13《猫》 教学设计

13《猫》教学设计 一、教材分析 本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感———对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。 二、文本分析 本文是著名作家老舍的作品，作者生动细致地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文结构清晰，先写猫的“古怪”之状，后写小猫的“淘气”之态,又以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。 第一部分（第1-5自然段）第1自然段开门见山,以“猫的性格实在有些古怪”为总起段落,独立成段，统领全文。第5自然段“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。”呼应开头。中间的三个自然段,将猫的古怪表现在它的许多相反或相对的行为中：说它老实可是它贪玩,说它贪玩可是它尽职；高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠；有时无比胆小,有时又无比勇猛等，这样的描写使猫的古怪形态跃然纸上。 第二部分（第6自然段）以“满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。”为全段总起,通过一些事例出了小猫的淘气:腿脚还站不稳时就爱玩,耍个没完没了；摔了跟头马上起来,再跑再跌,撞疼了也不哭；稍大一点胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。“淘气”本是“顽皮”的意思,但作者笔下的“淘气”,却成了“生气勃勃”“天真可爱”的同义词,被赋予了新的含义。在语言表达方面，老舍先生的语言生动传神、风趣十足,对猫的深情倾注其间,令人百读不厌。作者运用了明贬实褒的表达方式,说“猫的性格实在有些古怪”,却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态，活灵活现。老舍显示还善用平实的口语，如：全文多处使用了“吧，啊，呢”口语，看似平常的语气词，却极富有表现力，让文章充满了生活味，读之更觉亲切。同时，作者还不着痕迹地运用了拟人、比喻等手法，将作者的爱猫之心得到淋漓的展现。课文插图是著名画家米春茂的作品。 图中的小猫栩栩如生,虽然腿脚还不稳,却和根鸡毛玩得不亦乐乎，插图对小猫的神情、动作都刻画得细致人微、生动传神,把课文中所描写的小猫的淘气都惟妙惟肖地传达出来了。课后的“阅读链接”两篇文章分别选用夏丏尊和周而复笔下的《猫》，既有相同点，又有不同点，可以进一步感受作家笔下栩栩如生的动物形象。 三、学情分析 经过小学三年多的学习，学生有了一定的自主阅读能力，大部分学生已经掌握“抓关键语句，体会作者表达的思想感情”的方法，也逐步形成阅读时要学习作者表达方式的意识。对于本单元要素“体会作家是如何表达对动物的感情”而言，学生还是存在一定困难的，尤其是要学生体会那些直接叙述的文字背后、甚至那些看似贬义的话语背后所要表达的作者情感。另外，由于学生和作者生活的年代、环境都不同，对文中一些独特的表达、作家独特的审美不一定全部领略。 【教学目标】 1.认识“虑、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确读写“呼唤、响动”等 10 个词语。 2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。 3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。 【教学重难点】 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。 【教学策略】 1.识字教学 课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。 ... ...