5.《守株待兔》教案

《守株待兔》 【教学目标】 1.认识“宋、耕”等四个生字，会写“守、株”等九个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。 4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，能借助注释和插图读懂文言文。 【教学难点】 能说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。 【教学过程】 板块一：联系旧知，回顾学法 一、联系旧知 1.联系旧知，了解特点 出示课文。这篇课文很短，和我们平常学过的很多课文不同，它是一篇———古文，也叫文言文。 这是我们学过的第几篇文言文？回顾学过的《司马光》。 从三年级上学期开始，我们就学习了文言文。《司马光》是我们小学学习的第一篇文言文。 2.补充资料，感受特点 《司马光》这篇文言文写得非常精彩！有人说：它是个小剧本。只用了短短的30个字，两句话，就写了一个关于孩子们的故事，故事有惊无险，如同电影一样。 同学们，《司马光》这篇课文有100年的历史了。这是民国教科书。第一篇课文就是《司马光》。 二、明确目标 我们今天要学习的第2篇文言文《守株待兔》，是一个寓言故事。 出示第二单元的单元导语页，了解本单元的组元特点，明确目标。 这个单元的语文要素是：读寓言故事，明白其中的道理。（PPT出示：圈出语文要素：读寓言故事，明白其中的道理。） 三、回顾方法 1.复习方法 出示《司马光》课后练习题2，“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”。圈出“借助注释”。 回顾学习《司马光》时的方法：同学们，我们学习《司马光》时知道了哪些重要的学习方法？ 2.关注联系 课件出示：《司马光》注释和古诗《山行》注释，引导学生从古诗的学习中迁移学习文言文的方法。 小结：学习文言文和学习古诗是一样的，都要借助注释。（板书：借助注释。） 3.迁移方法 出示《守株待兔》的课文。让学生借助注释，可以知道这则寓言故事选自《韩非子 五蠹》。 板块二：搭好台阶，初读课文 一、读生字———奠基石 1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。 2.指名读课文，检查预习。 学生自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。 二、读句子———搭台阶 1.出示句子，自由朗读 宋人有耕者。 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 2.突出难点，指导朗读 读准“耕”字，读准多音字“为”。 指导朗读长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。 三、读课文———多尝试 1.同桌合作读课文。 2.老师范读。 3.学生练习读课文。 4.师生合作读课文。 板块三：活用方法，初知其意 指导方法，理解词句 1.联系旧知，建立联系 出示《司马光》课文，圈出“登”“庭”等古今意义相同的字。 出示《守株待兔》的课文注释，发现古今意义不同的字。 出示《司马光》和《守株待兔》的注释图，引导学生建立联系，活学活用。 2.指导方法，激发兴趣 （1）了解“走”字古今字义的不同。 古今异义。出示：古：走 今：跑 古：行 今：走 引导学生从广州话中了解“走、行”的意思。 出示“走”的字源，从古人造字中理解“走”的意思就是“跑”。 拓展“走”字的句子。 出示：百兽见之皆走。儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。 （2）了解“释”的意思 根据同义构词：释放，帮助学生理解“释”的意思。 拓展含“释”的成语，理解“释”就是“放”的意思。 出示：手不释卷 、难以释怀 、如释重负 借助插图，理解句意 小组合作学习，完成学习任务单一：借助注释，将词语放到插图中。 请同学们拿出学习资料袋，第一次小组合作学习。请你们借助注释，将“耒、耕者、株”这些词语放到插图中相应的地方。 全班交流。 小结：借助插图，我们很快就知道，“耒”就是“农具”；“释耒”就 ... ...