第五节　生物的变异 教学设计 (1)

《生物的变异》教学设计 教学理念：先学后教 当堂训练 教学模式：八步教学法，即：激情导入、展示目标、自主学习、教师巡查、合作探究、展示点拨、汇报小结、当堂考核 教学重点： 1、举例说出生物的变异现象。 2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异。 3、举例说明变异对生物进化的意义。 教学难点：举例说出生物的变异现象。 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、激情导入 德国有一位哲学家，名叫莱布尼茨。据说，他 曾给当时的国王讲哲学。莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”国王不相信，就吩咐宫女们到后花园去找“两片完全相同的树叶”。结果不用说，宫女们折腾大半天，一个个空手而回。是啊，别看一片小小的树叶，如果细细考究起来，它所具有的性状同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……其中的每一种性状，都可以再细分出许多种。要想找出两片树叶，其各自无穷多的性状完全吻合，显然是办不到的，它们无不具有各自的特征。所谓“一母生九子，连母十个样”就是我们这节课要学习的变异。 二、揭示目标 1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 3、举例说明变异对生物进化的意义。 三、自主学习 请大家花8分钟时间，阅读教材P44－P47，结合思考，完成下面的问题 1、( 生物体亲代与子代以及子代的个体之 间存在的差异 )，就是生物的变异现象。和遗传现象一样，生物界也（ 普遍 ）存在变异现象。生物的遗传和变异对生物的（ 生存 ）和（ 发展 ）具有重要意义。 2、生物的变异由（ 遗传物质发生变化 ）而 引起的为可遗传变异，由（ 环境 ）引起的而（ 遗传物质 ）没有发生改变的变异为不可遗传变异，生物性状由（ 基因 ）决定，同时也受（ 环境因素 ）的影响。生物的变异为生物进化提供了（ 原始材料 ），还可产生（ 新物种 ）。 3、对于某种生物来说，有的 变异有利于它的生存，叫做( 有利变异 )，有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。生物的（ 变异 ）有的有利于生物的生存，有的则不利于生物的生存，由于有遗传和变异使生物由（ 简单到复杂 ），由（ 低等到高等 ），由（ 水生到陆生 ）不断地进化发展。 四、合作探究 1、根据教材P45图14、15和幻灯片“玫瑰”，讨论并分析总结出变异的概念和特点。 2、根据变异产生的原因对其分类并填表： 分 类 产 生 原 因 结 果 举 例 可遗传变异 由遗传物质发生变化而引起的 能遗传给后代 镰刀型贫血症 不可遗传变异 在不同环境条件下产生的，遗传物质没有发生变化 一般只表现在当代而不会遗传下去 双胞胎兄弟因工作环境不同肤色不同 3、观察和分析“抗倒伏和不抗倒伏的小麦”、“白化苗和正常苗”探究生物的变异对生物的生存和发展的意义。 五、展示点拨 请学生回答所有的问题，教师及时点拨，对于回答正确的学生给予肯定、表扬，回答错误的教师及时修正，并将知识归纳总结，使之形成体系。 1、生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间存在的差异，叫变异。 （图示“不同颜色的玫瑰花”说明变异的普遍性。） 例题分析： ①．“熊猫和家猫的尾巴在形态上有差异”是变异吗？为什么？ （不是。因为它们不是同种生物。） ②．“变色龙在草地上显绿色，在树干上呈灰色” 是变异吗？为什么？ （不是。因为它没有发生变异现象。） ③．“蝴蝶的幼虫和成虫，其形态结构差别大” 是变异吗？为什么？ （不是。因为它没有发生在遗传过程中。） 2、生物的变异由遗传物质发生改变的为可 遗传变异，由外界环境引起的而遗传物质没有发生改变的变异为不可遗传变异，可遗传变异可产生新物种，生物性状由基因决定，同时也受环境因素的影响。 （用“双胞胎兄弟因工作环境不同肤色不同”、“南橘北枳 ... ...