第三单元 欣赏 小步舞曲 教案

莫扎特《小步舞曲》 教学设计 一、学情分析： 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，所以在教学设计中我会穿插一些符合课本内容的流行歌曲在课堂上，以提高学生的学习兴趣。 并且对于五年级的学生更要加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸这些良好习惯的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶 二、教学目标： 1、通过欣赏莫扎特的音乐作品，初步了解莫扎特的生平事迹，激发学生对古典音乐的兴趣。 2、欣赏《小步舞曲》，通过对节奏、速度、旋律线、装饰音等音乐要素的分析，感受莫扎特音乐作品的风格特点。 3、收集相同乐曲不同的演绎形式,进一步加深学生对莫扎特及其作品的体验和感受,拓宽学生的音乐视野,提高他们的音乐素养。 教学重点： 了解莫扎特的音乐作品风格特点 教学难点： 对《小步舞曲》旋律线的分析及装饰音在乐曲中起到的作用 教学准备 多媒体课件、打击乐器、钢琴 六、教学过程 （一）导入 1、欣赏“小步舞”视频，观察服饰、舞步。（服饰华丽，舞步小而优雅） 师：同学们，刚才这段视频大家除了看到舞蹈还听到了什么？ 刚才这段舞蹈音乐就是小步舞曲，而这样的小步舞曲有很多，今天老师就带大家去听听我们音乐神童 莫扎特所作的小步舞曲。 介绍莫扎特 奥地利音乐作曲家。4岁开始跟父亲学习钢琴和作曲，10岁起随父亲在欧洲各国进行旅行演出。被誉为“音乐神童” 《音乐家小故事》 在莫扎特小时候，有一次，父亲列奥波尔得德与一位朋友一起回到自己家中，看到4岁的儿子正聚精会神地趴在五线谱纸上写东西。 父亲问他在干什么，莫扎特答道他正在作曲。 孩子的举止使两位大人相觑见笑，面对着纸上歪七扭八的音符，他们以为这不过是小孩的胡闹。然而，当细心的父亲将儿子的作品认真看过之后，发现这张乐谱不一般，他相信莫扎特将成为一名出类拔萃的作曲家，因此他开始指导莫扎特作曲并带领他举行演出。 （二）欣赏莫扎特《小步舞曲》 欣赏A段 思考： 音乐是否连贯？（断奏） 几个音一断？（2个） 同学们猜一猜，是什么符号让节奏断开了？（休止符） 几次之后变连贯？（10次） 本曲是三拍子，可刚才出现10次，多一拍去哪里了？（开头弱起） 给音乐伴奏 看白板上A段歌谱，老师唱，学生拍。 老师弹tr颤音，学生听辩，唱“帮”，7 2 4 听A段后半部分，拍出重音“< ” 用乐器给音乐伴奏 A、看黑板出示图形并讲解 响板 碰铃，三角铁 手串铃 B、根据黑板歌谱+图示来演奏 （先试练，找出问题单练，注意“<”强弱弱） C、跟音乐伴奏 欣赏全曲 边听边记录 师:刚听的A段在歌曲中出现多次，听到不同的用b，c表示。 请一名同学上台贴字母排序，其他同学听到a段继续演奏。 a a b a b a c a b a A B A 听b划手势，手绕圈，左一圈右一圈 听c段 A、听c每小段有一个颤音，同学们猜猜像舞蹈中用来做什么动作的？（行礼） 请男女生分别做行礼动作 B、在听一次，看看行了几次礼（4次） C、将c分段听 C C C’ C’ 师：从c段可看出古典音乐不只是旋律有古典美，结构上也有对称的美。 （三）拓展 1、欣赏《不想长大》（莫扎特第40交响曲） 2、介绍莫扎特效应： 莫扎特的作品大多纯净、新鲜、明亮、节奏稳定，符合人体内部特有的生理规律，这种特征能够激发欢快、愉悦等正性情绪，这种正性情绪反过来又能促进认知加 ... ...