人教版一年级数学下册《十几减 8、7、6》教案

人教版一年级数学下册《十几减 8、7、6》教案 教学目标 1.在“我有办法算”探究活动中，能利用操作、画图等不同方式表达不同计算方法的过程，理解“十几减 8”的算理，能准确地计算“十几减 8”，发展运算能力。 2.利用“1□－□＝□”模型，梳理“十几减 7、6、5……”等退位减法，在观察、对比中，通过“想加算减”感悟加、减法之间的关系，会用“想加算减”的方法计算 20 以内退位减，培养推理意识。 教学重点 掌握十几减8、7、6的计算方法。 教学难点 正确用语言表达计算十几减 8、7、6的算理。 教学准备 小棒、图画本、空白口算卡 教学过程 活动一：游戏回顾 （一）游戏：口算接龙。 1.上节课我们学习了十几减 9 的退位减法，还记得怎么算吗？谁能举例来说一说。（板书：拆→合 想加算减） 2.下面我们玩“口算接龙”的游戏，比比看今天哪列同学能成为小冠军！出示规则： 人数：一列同学 玩法：电脑出题（十几减 9），第一位同学快速说出答案后坐下，一下一个同学接着答题，直到有人答错接龙就停止。 （二）创设情境，提出问题 1.引入新课 我们继续乘坐小火车去游园会游玩吧。现在来到了第二站,（出示主题图）请认真看图，知道了什么？要解决什么数学问题？ 预设 1：熊猫一共有 12 个风车。预设 2：我们要买 8 个。 预设 3：还剩几个风车？追问：怎样解答？ 预设：12－8＝（板书算式） 2.看着减法“12－8”，昨天我们学习了十几减 9，猜一猜今天将学习什么内容呢？（板书课题：十几减 8） 【设计意图：通过对游戏的回顾与分析，评估学生对“十几减 9”减法概念的掌握程度。随后，利用单元主题图引出“十几减 8”的问题，并通过迁移策略明确本节课的学习目标。】 活动二：我有“办法”算 （一）探究 12－8 1.12－8 的结果是多少？借助探究十几减 9 的方法，用手中的小棒摆一摆或者在纸上画一画、写一写，把自己的想法表示出来，让大家都看得懂、听得懂噢！（学生独立探究） 2.你是怎么算的？将你的方法说给你的同桌听。（同桌互相交流） 3.全班交流。 （1）怎样算出 12－8 的结果？哪桌的小老师上来说一说？ 预设 1：连减法，把 8 分成 2 和 6，先算 12－2＝10，再算 10－6＝4，所以 12－8＝4。 （根据学生回答板书枝形图、算式） 预设 2：破十法，把 12 分成 10 和 2，先算 10－8＝2，再算 2＋2＝4。（根据学生回答板书枝形图、算式） 预设 3：想加算减，因为 8＋(4)＝12，所以 12－8＝4。 （2）12－8 这道题老师没有讲，大家怎么这么快就想到了用连减、破十、想加算减的方法来计算，计算过程也讲得这么清楚呢？ 预设：因为做这道题的方法和上节课计算“十几减 9”的方法是相同的。 4.对比：观察三种方法，哪种方法更简便快捷？ 预设 1：“破十法”更具有一般性，破十法步骤都是把被减数拆成 10 和几，先算十减几，再算几加几，就可以顺利计算。 预设 2：想加算减法是一步计算，更简便快捷。 5.练习：选择你喜欢的方法计算 15－8＝,16－8＝结果是多少？你是怎么算的？ 【设计意图：通过 3 种算法的对比归纳，让学生进一步领会“破十法”算法更具有一般性，想加算减法更简便快捷，计算时可以优先选择此方法更合适。】 （二）探究规律 1.在计算“12－8”时，有一位同学样想：减 9 时，我们发现差比被减数的个位多 1。减 8 时，回忆了上个学期学习 8 加几的规律，那我认为差比被减数的个位多 2。他说对了吗？说说理由。 2.看来要判断他说的规律对不对，要举例验证一下。还有哪些“十几减 8”的退位减法算式呢？请你在学习任务单上试着写一写、算一算。 3.交流汇报：写了哪些算式，得数是多少？ 11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5 14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9 4.寻找规律：观察这组算式，有什么新发现？ 预设：“十几减 8” ... ...