《第一单元任务三尝试创作-创“爱”——情动于中》教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册

《任务三 尝试创作-创“爱”———情动于中》教学设计 一、教学目标及重难点 1.选取合适的意象，采取恰当的语言陌生化，并通过合理的联想与想象，写一首关于“爱”的诗歌。 2.创作诗歌，进行朗诵、班刊设计，提升学生想象力和创造力。 3.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发学生爱国、爱家等情感，增强文化自觉和文化自信。 教学重难点：让学生了解诗歌的基本要素，如韵律、意象、情感、语言的陌生化 等，并初步尝试创作；通过研读意象、整理技巧、尝试创作的方式写一首新诗 二、核心任务 抓住生活中能够触发自己情感的景、人或物，发挥联想与想象，写一首以“爱”为主题的诗歌。 学习任务： 1.参照所学诗歌中的任意一首，从形式或内容方面进行仿写或创写诗歌。 2.参考新诗写作评价标准，社员相互交流评定彼此作品，并根据评价结果，修改完善自创诗歌。 3.综合实践，集体朗诵自创诗歌，作为新诗社的结业汇报，并将诗歌编印成诗刊，送给老师或同学。 三、学习资源 核心资源：教材 6 首诗歌 推荐资源：《艾青诗选》《唐诗三百首》、教材“名著导读”、教材 18 页“尝试创作”指导 四、教学过程 一）、导入新课 每当吟咏起这些诗句，我们都会心潮澎湃，中国是一个诗歌的国度。五千年文化，三千年诗韵。诗歌，是跳跃在我们血脉中的音符。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”今 天，让我们一同跟随经典踏上诗歌创作之旅，让血脉中的诗歌因子跳跃在笔端。 二）、学习任务一：研读诗歌，尝试创作 （一）研读诗歌，整理技巧 1.认真研读第一单元所附写诗技巧点拨———《怎样写诗》，整理写诗的一般技巧。 内容：_____ 手法：_____ 语言：_____ 节奏：_____ 2.分析教材中的意象 3.小试牛刀 补充诗句： 秋叶 坡上 坡下 _____ 散落一地 （二）写作准备，梳理思路 1.写诗与读诗的步骤恰好相反，一般遵从“意（里）———象（中）———言（表）”的思路，以《沁园春·雪》为例。 示例： （1）诗人情感（意）：作为无产阶级革命家的广阔胸襟和伟大抱负； （2）意象选取（象）：北国雪景、长城、黄河、群山等，或实写或虚写，壮阔恢弘之景象； （3）语言表达（言）：声音洪亮的“ao”字韵，富于变化的句式，“望”“惜”二领字，直抒胸臆； 要求：达到“言”“象”“意”的统一 2.参照示例，整理素材，梳理写作的思路，完成“学习任务单”。 学习任务单 （1）我要抒情的对象是_____： （2）我对他（她）的情感态度是（议论抒情句）_____： （3）与他（她）相关的事件是_____： （4）选取的表达情感的意象是_____： （5）打算运用的语言表现技巧是_____： （三）动笔创作，同伴互评 1.根据写作思路的梳理，仿照新诗示例，写一首以“爱”为主题的诗歌 提示：除了写作思路之外，也可以借鉴教材诗歌的标题和形式。 2.参考新诗写作评价标准，同伴交流评价，并修改完善自创新诗。 评价维度 评价标准 星级评价 得星情况 语言 恰当地处理诗歌的节 奏、韵律和语言陌生化表达 处理好诗歌的节奏、韵律和语言陌生化表达，得 5 颗星； 恰当地处理诗歌的节奏、韵律，得 3 颗星；能处理好诗歌的韵律，得 1 颗星； 意象 选取贴切、 典型、有意 蕴的意象 选取贴切、典型、有意蕴的意象，得 5颗星；选取较为贴切、典型的意象，得 3颗星；选取贴切的意象，得 1 颗星； 情感 情感真挚、 强烈，感情 基调明确， 与情感一致 情感真挚、强烈，感情基调与情感一致，得 5 颗星； 情感真挚、强烈，感情基调明确，得 3颗星；情感真挚、强烈，得 1 颗星； 其他 恰当使用直 抒胸臆的抒 情方式，适 当融入联想 和想象 每做到一点，得 1 颗星； 3.教师诗歌创作展示 (四)、核心任务 综合实践，集体朗诵自创诗歌，作为新诗社的结业汇报，并将诗歌编印成诗刊，送给老师或同 ... ...