第一单元《任务三尝试创作-“创”爱情动于中》教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册

《任务三尝试创作-“创”爱情动于中》教学设计 ———九上第一单元诗歌创作 教材分析 九年级上册第一单元通常设计为“活动探究”单元，以现代诗歌为主要教学内容。教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋”情怀等。教材编排注重综合性和实践性，通过整合阅读、写作、口语交际以及资料搜集、活动策划等项目，形成一个综合实践系统。该单元一般包括多首经典现代诗歌，如《沁园春·雪》、《周总理，你在哪里》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天》和《我看》等，这些诗歌内容丰富，手法多样，这些作品不仅语言优美，意境深远，而且蕴含了深厚的文化底蕴和人文情怀，能够帮助学生领略到中华文化的博大精深。 ， 学情分析 通过任务一“自由朗诵”和任务二的“自主欣赏”，学生已经对诗歌的形式、内容、意象与意境有了一定的了解。他们能够独立分析诗歌，并通过朗读时的停连、重音等传达作者的情感。虽然学生对诗歌有了一定的了解，但诗歌创作对他们来说仍然是一个相对陌生的领域。他们可能在如何选择合适的意象、如何运用简洁凝练的语言、如何把握诗歌的节奏等方面感到困惑。 教学目标 1. 借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养对诗歌的学习兴趣，提高文学素养。 2. 体会诗歌以精炼的语言抒发深厚情感的特点，学会用诗歌来表达自己的情怀。 3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。 教学重难点：通过实例分析，让学生深刻体会到诗歌是情感的载体，是心灵的抒发 一、导入新课 上节课我们畅游诗海，领略了诗歌的美， 是否激起了你创作诗歌的热情呢？ 诗是心灵跳动的音符，是情感流动的旋律，今天这节课，我们就来学一下怎样将这种情感流动用文字记录下来， 成为一首诗。 二、 回顾旧知 了解诗歌特征： 什么是诗歌———诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。 诗歌的特点———内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡；思想上：要写出动人的情意，加入个人的情感和体会；形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。大多还要讲求押韵，语言精练。 诗歌的美表现———意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。 三、 创作指导 创作导航 一 以情动人 酝酿真情实感 “感人心者，莫先乎情 ”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。 夜行的母亲 每夜 每夜 你为我盖被 轻柔、细腻， 掬满掌的星辉， 揉进了我的梦里 你嘴角溢满的笑意， 尽情地诉说， 我是你心底的珍奇。 这些诗句为什么能拨动我们的心弦？ 关键在于一个“情” 字，无情即无诗， 诗是跳出来的心。 诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。 创作导航 二 情景交融，创设优美意境 春天 春天啊， 我赞美你红红的花， 我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。 迎春花 我赞美你， 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明 同样写春天， 写热爱春天的内容的诗， 都有情感， 但前一首诗简单地堆砌意象， 没有诗的味道。 第二首诗， 诗人爱春天， 并不是大喊大叫， 而是找到“迎春花” 这个意象， 与迎春花融为一体， 来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。 所以，情感必须用意象来表达， 而有情感无意象的却不能成为诗。 下面我们再来看看另一类诗。 春天是个贼， 窃走了我的心” “你是我早上的包子， 中午的馒头， 晚上的咖啡” “我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏那样爱你” 选择意象必须是鲜明的、突出的、 ... ...