/ 让教学更有效 高效备课 《他———了》习作练习题（附答案） 一、明确习作的内容和要求。 他———了 生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝视着这座雕像…… 我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如： ◇ 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ ◇ 他有哪些不寻常的举动？ ◇ 他说了哪些话 说话的语气是怎样的？ 写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。 本次习作写什么内容？有什么要求？ 二、读习作，完成练习。 去年寒假第一天的上午，妈妈要去商场买东西。她临出门的时候对我和弟弟说：“你们先写完两页《寒假园地》再做别的事，不要外出，一会儿我回家要检查你们的作业。”她又单独对我说：“你要监督你弟弟，他不写完两页《寒假园地》，不准他看课外书。” 妈妈刚出门，弟弟立刻从书橱里拿出了《水浒传》。我看见了，上前去夺。弟弟把《水浒传》放到背后，冲着我做个鬼脸，用哀求的口吻说：“好姐姐，我看几页就写作业，你放心，我看几页就写，一定写！一定写！”我听他这么说，只好依了他。 我坐在客厅里的书桌前写作业，弟弟在我身后坐着小凳子看《水浒传》。我写了一会儿，听到弟弟大叫起来：“高太尉太坏了！两个解差太坏了！哎呀，林冲就要死了！”弟弟的喊声影响了我写作业，于是我转过头对他说：“你看书不要发出声音，安安静静地看。” 弟弟很快安静了下来，我转过头继续写作业。谁料想，片刻后弟弟又喊叫起来：“好！太好了！鲁智深来得真是时候……咳！林冲真傻，为啥不叫鲁智深杀死这两个坏蛋？！……”弟弟喊着，还“啪”地拍了一下书页。 我忍受不了弟弟的一惊一乍的叫喊声，只好拿起《寒假园地》，拎着个小板凳走进卧室，关上卧室门，坐在床边写作业。 我写完两页作业，走出卧室，看到弟弟仍然坐在凳子上全神贯注地看着《水浒传》。我抬头看看客厅墙上的挂钟，快要十点了，于是提醒弟弟：“妈妈快要回家了，你赶快放下书，赶快写作业。” 弟弟似乎没听见我的话，依旧低着头看书。我大声提醒他，他还是毫不理会。我无可奈何，上前去捂他的眼睛。他一下子把我的手拨开，涨红了脸，瞪圆了眼睛，气呼呼地吼：“你干什么！”我耐着性子把刚才对他说的话重复了一遍。 弟弟很快平静了下来，他恋恋不舍地合上了《水浒传》，放进了书橱里，然后找出《寒假园地》，准备写作业。 这时候门铃响了，妈妈回家了。妈妈检查我们的作业，看到弟弟没有写，十分生气，扇了他两巴掌，训斥了他一顿。因为我监督不力，妈妈也训斥了我几句。 作者：石丹梅 指导教师：朱维山 1.解释加点的词语。 一惊一乍： 无可奈何： 2.画“ ”的句子描写了弟弟的 ，画“ ”的句子用了描写了弟弟的 和 ，画“ ”的句子描写了弟弟的 、 和 。通过对弟弟的描写，表现出弟弟读书读得 了。 3.写“我”只好躲进卧室写作业和只好捂弟弟的眼睛，对表现弟弟有什么作用？ 4.和“你要监督你弟弟，他不写完两页《寒假园地》，不准他看课外书。”照应的句子是： 5.这件事情的起因是： ；事情的经过是 ；事情的结果是 。 三、师生一起评习作。 老师仔细阅读了以下短文，写了评语。请你也读一读这篇短文 ... ...
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