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课件网) 学生心理问题的识别与干预 ———教师心理健康知识全员培训 暖身活动 活动规则 当听到食物的名字时，请您 拍一下掌 当听到动物的名字时，请您 说一声“耶” 准确地识别学生的心理问题 才有可能促进学生的健康成长 学生心理问题的识别 01 听说你是学心理学的，那你帮我看看，我心理健康吗？ 心理问题的诊断标准 1 持有痛苦体验 2 性格明显变化 3 反应异于常人 4 社会功能受损 学生常见的心理问题 1.学习问题 学习压力过大、学习困难、考试成绩下降、考试焦虑、厌学 2.情绪问题 抑郁情绪、易激惹 3.人际关系问题 亲子关系紧张、同伴关系相处不佳 4.生活适应问题 作息紊乱、沉溺于手机和网络 5.自伤自残问题 1．来自重点疫区的学生 2. 出现过自伤、自残行为的学生； 3．学习压力过大、学习困难的学生； 4．有重度网瘾的学生； 5．患精神疾病的学生（需上报） 6．有严重心理问题的学生； 7．明显性格偏差的学生； 8．离异家庭、单亲家庭、贫困家庭、父母关系紧张家庭的学生； 9．亲子关系紧张的学生 需关注重点学生群体 是否有重大事件发生 是否有绝望、无助、抑郁等情绪 是否出现明显的性格变化 学生心理问题的干预 02 共情 01 提问 02 解释 03 （一）掌握一些谈话技术 尊重 倾听 共情的基础是尊重，倾听 尊重，就是尊重学生此时此刻的感受 尊重，就是不以学生过去的表现妄下定论 倾听，就是把话语权交给学生 倾听本身就是一种疗愈 01 共情 S :老师，我觉得学习没意思，每天作业又多，学习压力又大，老师上课又枯燥，不想学了。 T1:你才几年级，就不想学了，以后长大了，没有知识没有文凭在社会上什么都做不了！ T2:怎么就不想学呢，学习多有意思啊，你要多去发现，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。 嗯，你说得都对，但是我不想听 一个有共情的回应：老师也当过十多年的学生，有时候也会和你有相同的感觉，觉得学习压力很大，没有什么意思。 共情，就是用学生的眼睛看世界 共情，是走进学生的心灵的钥匙 共情，就是用学生的心灵感受世界 02 提问 有效提问，能够了解学生的关键信息 有效提问，能够引导学生在不知不觉中改变 1.你是从什么时候开始，觉得学习这件事情没有意思的呢？ 2.是发生了什么具体的事情，让你觉得学习没有意思吗？ 3.有没有这样的时刻，你对学习的感觉还好？ 4.做点什么，会让你觉得学习有趣一点呢？ 面对班里厌学的学生，您可能会提什么样的问题？ 封闭式提问 开放式提问 当想要了解更多信息和引导学生改变的时候 当想要确认学生的情况时 是不是 对不对 有没有 什么 如何 为什么 03 解释 学生的认知发展尚不健全，存在一些错误的认知和不合理的信念，常常需要教师的引导。 我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法！ 03 解释 你是我的闺蜜，你就应 该只对我一个人好！ 长着金鱼眼睛的老师都是很凶的！ 这次成绩考得那么差，我再也不是优生了， 父母和老师肯定对我失望透顶了！ 绝对化的要求 过分概括化 糟糕至极 人不是问题，问题才是问题 把问题和学生分开，学生才会拥有解决问题的力量 把问题形象化 厌学鬼 情绪疯子 痒痒菌 调皮蛋 如果要把你刚刚说的问题起一个有趣的名字，你觉得可以叫什么？ 描述问题的特征 你认为厌学鬼它主要有哪几个特点？ 描述问题的影响 你认为厌学鬼它是怎么样影响你的学习和生活呢？ 描述问题的目的 你觉得厌学鬼的出现，它具有什么样的目的？ 应对问题的策略 为了不让厌学鬼完全控制你，我们可以做些什么？ （二）塑造学生的积极行为 1.安排适当的班级任务，让学生找到在班级独特的价值感 2.量身定制“行为塑造卡”，让学生的积极行为可视化（1-2周） 在家的时候打枕头 到楼下超市逛一逛 ... ...
