中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 年级/册次 五年级下册 单元 第4单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 本组教材以“家国情———为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有体现毛泽东主席痛失爱子依然坚强的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。阅读本组课文，让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，真正感受革命前辈“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。“语文园地”中有交流平台、词句段运用与日积月累等四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、表达人物内心方法等引导学生通过交流、积累、表达，掌握阅读人物故事的方法，习得写出人物内心的表达方法，在书写、朗读、背诵等方面得到训练。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。本单元的课文都是英雄人物的故事，也就是写人类的文章。学生对于这一类文章并不陌生，对抓住人物的语言、动作等细节来表现人物品格这一写法也不陌生，但在本单元的教学中，要把重点放在“人物内心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通过人物外在的一些表现去读懂人物丰富的内心世界，另一方面要学会通过人物的外在表现写出人物丰富的内心世界，即间接表达人物情感和心理的写作方法。 内容教学要点字词识写认识 28 个生字，读准 2个多音字, 会写 35个生字， 会写28 个词语。梳理与探究能有目的地搜集、分类、整理、筛选资料，运用多种方法 整理和呈现信息。 能采用多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。阅读理解能正确、流利、有感情地朗读课文。 能从课文中找出有关动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 能在阅读中抓住要点, 对比阅读, 提取信息, 尝试使用多媒介阅读。表达与交流 表达有条理，语气、语调适当，能体会人物的内心，再以他表达与交流 的口吻讲述故事。 能借助资料，清楚地介绍英雄故事。 课文关注课文横向语文要素《古诗三首》从军行从人物的动作、神态中体会人物的内心。秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南河北青山处处埋忠骨从描写毛主席动作、语言、神态的语句中，体会他的内心世界。军神结合语言、神态和动作描写的语句。体会刘伯承和沃克医生的内心变化。清贫从方志敏的自述中体会他舍己为公的品质。习作 写一件事。把人物当时的表现写具体。并通过人物的语言、动作和神态描写，反映人物的内心。交流平台梳理、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。词句段运用能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 三、语文要素进阶 关于“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”统编教材从低年级就开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素。 从上图可知，纵观中高年段的教材，这一要素是从中段到高段相互衔接、螺旋式上升过程。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态，体会人物心情，感受人物品质。五下四单元与四年级的阅读要素紧密相关，但又有所不同，其中不同的点也就是本单元的重要生长点。在四上六单元，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，四下七单元从人物语言、动作等描写中感受人物品质，五下四单元则是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心并尝试运用动作、语言、神态的描写来表现人物内心。四上对心情的体会是由文本中的相关词句直接体会出来，四下对人物品质的感受则是在文本的基础上关联上下文、借助环境、情节感受的。本单元对内心的体会，是在体会心 ... ...
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