必修上册《百合花》教学设计 教学目标 语言建构与运用：通读课文，梳理故事情节。 思维发展与提升：感知人物形象，把握人物形象塑造的方法，体会细节描写的作用。 审美鉴赏与创造：理解百合花的象征意义，感受作者的思想感情。 文化传承与理解：感受革命战争年代，军民之间的深厚情谊。 教学重难点 1、通读课文，梳理故事情节。 2、感知人物形象，把握人物形象塑造的方法，体会细节描写的作用。 教学过程 第一课时 一、导入 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。———毛泽东《沁园春·长沙》 青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在身。———陈独秀 师：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”想必这句诗大家都不陌生，这是我们在本单元第一节课学习的毛泽东《沁园春·长沙》，同学们正值风华正茂的青春时光，正如陈独秀所说：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在身。”青春是我们人生中最宝贵的时光，也是无比短暂的一段时光，要如何正确认识青春的价值，发挥青春的价值，下面就让我们一起走进《百合花》，看看他们的青春价值吧。 二、学习任务一：设置情境，变换角度重述情节 这篇小说有三个主要人物，分别是文工团的“我”，小通讯员，新媳妇，而小说是以“我”的视角来进行叙述的，为什么是以“我”的视角来进行叙述呢，如果将视角转换到小通讯员和新媳妇，会有什么不同呢？下面给大家设置了两个情境，请大家阅读课文后在指定情境下，以不同人物的视角重新讲述当年的故事。 1.情景一：在革命烈士纪念馆，一群中学生在听一位革命老兵讲述当年的故事。这位革命老兵正是当年抬着小通讯员的担架兵。请模仿担架兵的口吻简诉当年的故事。 【明确】1946年的秋天，那时候我还是一名担架兵，在一次战争中我和其他十几名担架员一起挤在一个巷子里，准备向前运动，一位通讯员走在我们的后面。不知哪来的反动派从哪扔来个手榴弹下来，手榴弹冒着烟在人群里乱转。就在大家都惊慌失措的时候，那位通讯员同志突然冲了上来，让我们都趴下，他自己却一下扑到了手榴弹上了。我们反应过来后，急忙把他送到了包扎所，我们苦苦哀求医生抓紧救治他，但是他伤的太重了，一切已经来不及了。直至今天我仍然十分感激他，多希望时间可以重来，我们一定不会走进那条小巷。 2.情景二：时光荏苒，多年后，当年的新媳妇已经是一个白发苍苍的老奶奶了。当她再次向孙辈回忆起那段时光时，不禁泪流满面。请模范年老后的新媳妇的口吻讲述当年的故事。 【明确】那是在解放战争的时候，我刚嫁给你们爷爷没多久。有一天，突然来了一个年轻的解放军战士向我借被子。我是有一条被子，但那是我唯一的嫁妆，是一条，假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花的花样，我可真是有点舍不得。我和那位小战士讲了几句玩笑话，他却一扭头就走了。过了一会，一位女战士和他一起过来了，那位女战士亲切的和我道了歉，我最终还是把被子抱给了他们。战争爆发即将爆发之际，我来到包扎所帮忙，却不想在那里见到了那位小战士的最后一面。我将那条绣着百合花的被子盖在他那血肉模糊的身躯上，将他送进了棺材。 三、学习任务二：比较不同视角，分析“我”叙述视角作用 （一）担架员VS“我” 【提问】比较担架员和“我”的叙述视角，为什么不选择担架员的视角来进行叙述呢？请大家以小组为单位进行讨论，稍后派出代表回答问题。 【点拨】从担架员和“我”的性别角度来进行思考 【明确】从担架员的视角出发，我们看到的是小通讯员勇于牺牲的英雄壮举，但对他日常生活中与人交往的画面将会欠缺。但如果从“我”的角度 ... ...
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