教案 课 题 望天门山 课 型 新授课 课标 要求 培养学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 教 学 目 标 1．会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。 3．能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 教学 重点 能结合注释，想象诗中描绘的景色。 教学 难点 能结合注释，想象诗中描绘的景色。 教学 方法 朗读法，谈话法 教 学 过 程 集体备课 二次备课（手写） 一、谈话导入，读懂诗题 1．谈话导入。 (1)课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民族深厚的传统文化氛围中。说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？ (2)简介李白。 ①你们学过他的哪些诗？ ②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。热爱自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。(课件出示《望天门山》，教师板书诗题) 2．读懂诗题。 (1)学生读诗题，指导正确停顿：望/天门山。 (2)解题。 ①解读“天门山”。 谁能猜猜天门山是怎样的山？ 大家猜得对不对呢？请看注释，说说“天门山”在哪里。 ②“望”能换成别的字吗？要点：“望”有往远处看的意思。 激趣：李白“望”到了什么？“天门山”又是怎样的一座山呢？让我们随着李白去“望天门山”，一起去欣赏天门山的美景吧！ 二、 读通诗句，读出节奏 1．自由读《望天门山》，要求：读通诗句，读好停顿。 学生自由读，教师相机正音。 2．个人展示读，课件相机呈现七言诗2/2/3的节奏划分。提示学生拿起笔在自己的课本上画一画。 3．引导：读古诗，不仅要读出节奏美，还要读出它的韵律美。 4．教师范读。引导学生关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。 5．学生各种形式地练读。 (1)小组赛读 (2)男女生各读一句，全班齐读后两句。 三 、借助注释读，抓关键字词想象画面 1．理清景物，整体感知。 (1)同学们，一首诗就像一幅画。如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。 (2)结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指“长江”。 2．抓关键字词想象画面。 (1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？ (2)聚焦“断”“开”想象画面。 ①根据“断”的构字特点想象画面。 ②聚焦“开”字想象画面。 引导：假如这是天门山，那么那双把天门山给分开的有力的大手是什么？ 启发：波涛汹涌的长江把天门山给劈开了，现在把这两个字放到诗句中读一读。 指导朗读：高高的天门山被浩荡的长江水冲断了，一分为二，形成了水冲山断的画面。这样的气势谁来读？ 学生读，教师指导，全班读。 (3)理解“至此回”。 ①引导：一个“断”，一个“开”，体现了大自然的鬼斧神工，李白还看到了楚江的什么气势？ ②理解“回”。 我们一起来看这个“回”字，这个“回”字很有意思，是个象形字，本身就像旋转的漩涡，老师这里有“回”字的两种解释。(出示课件) 诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？(是“回旋，回转”的意思) ③出示天门山的图片，了解“至此回”的原因。 ④说说读第2句诗时你脑海里的画面。 ⑤有感情地读。 四、 品词入境，感悟诗情 1．品“出”“来”，想象画面。 (1)诗人乘船离天门山越来越近了，他又看到了怎样的画面？ (2)想象第3、4句诗的画面。 (3)相机质疑：两岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“来”的？ 引导联系生活 ... ...
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