中小学教育资源及组卷应用平台 两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 教学目标 1.通过探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法,理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理。 2.借助直观，能正确进行两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法,体验算法多样化。 3.积极参与数学活动,养成认真勤奋、独立思考、合作交流的学习习惯。 教学准备 课件、学习单1、教具 教学重点 掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法,理解算理，掌握算法。 教学难点 理解算理 教 学 过 程 一、谈话引入 1.对古诗，谈话导入。 课件出示情境图及问题。 师：同学们，喜欢念古诗吗？今天老师来考考你们，我出上半句，你来对下半句，准备好了吗？ 师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。停车坐爱枫林晚，箱叶红于二月花。 师:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情……。 师：对古诗的过程当中一行有14个字。如果我们对了12句。也就是有12行。 新知探究 1、尝试用估算。 师：平时老师喜欢练书法。我把它抄在这张方格纸上，抄不抄得下？（课件出示96个格） 预设：抄不下， 师：能说说理由吗？ 预设：因为10乘10已经100了。 师：那这回这张方格纸能不能抄得下？（出示135个格） 预设：如果10行都已经140个字了，所以抄不下。 师：你用估算的方法来进行分析，真会思考。那我想，刚好把这些字都抄下，究竟需要多少个格子呢？其实也就是求这里有多少个字 师：如果一个字用一个圆点来表示，（慢慢出示点子图）一行有14个字就是14个圆点，一行两行......一共12行。 3.列式计算。 师：该如何列式 追问：为什么用乘法？ 预设：:这题要求一共有多少个字，就是求12个14是多少,用乘法解决,14x12。 师：你们同意吗？ 师：仔细观察这个算式，跟我们前面学习的算式有什么不同？ 预设生：以前学习是两位数乘一位数或整十数，这个是两位数乘两位数。 师：这节课，我们就一起来学习两位数乘两位数（板书课题），看到这样一个课题，你最想在这节课上学会什么？ 预设：我想学会指怎样计算两位数乘2位数（板书：怎么算） 师：刚才大家都关注到了计算方法。其实，除了要关注计算的方法，我们还应该关注计算的道理，也就是为什么这样算。（板书：为什么这样算） 4、学生独立操作。 师:这个算式应该如何计算呢 为什么这样算？带着这个问题，请大家先独立思考，在点子图上画一画。并跟同桌说一说。（完成学习单1） 学习提示：（课件出示，录音） 算一算，尝试计算14*12，请写清楚计算的过程。 圈一圈你计算的每一步是图中的哪一部分，把它圈出来。 说一说，结合图向小组内的同学介绍一下你的计算思路 师：听清楚了吗？开始吧。 学生展示作品。 展示平均分的两种方法。 师：刚才老师收集了几个同学的作品，，我们一起来看看吧，请你来介绍一下，你是怎样算的？ 预设:我是把12分成三个4，先算14*4=56个，也就是图中的这一部分，这是一个56，三个56，就是56*3=168个。 师：大家觉得他这样算可以吗？ 师：那老师把你的方法记录在黑板上，（板书）第二幅作品是，请你来介绍一下。 师：问问大家听明白了吗？ 展示分成10和2 师：刚才同学们都用平均分的方法计算，谁也用平均分的方法的举手，还有不同的方法吗？ 师：那我想问问这一部分在题目中表示的是什么呢？ 预设：这表示的是买10套的书，这表示2套的书。 师：说得有根有据，真棒！ 师：方法不同，他们有什么关联？ 预设：把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或整十数。 师：把新知识通过分，一分就变成了旧知识，再把结果合起来，就能解决今天的新问题。（教师板书） 3）展示用竖式计算。 师：还有的同学用列竖式计算，请你来说说你的想法。 请列竖式的同学来说 预设：先用乘数12的个位2去 ... ...
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