中小学教育资源及组卷应用平台 《分数的意义》教学设计 教学目标： 1.在具体的操作活动中，初步理解单位“1”和分数单位的含义，理解分数的意义。 2.通过操作、观察、比较、概括、交流等方法，经历分数意义的理解与概念构建过程，发展学生的抽象概括能力、推理能力，培养思维品质的深刻性。 3.通过创设互助协作、积极探索的学习环境，培养学生的学习兴趣，了解分数的产生。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”的含义。 学具准备：1个圆片、1分米的线段、4支彩笔、8颗磁扣 教学过程： 回顾旧知，唤醒经验 （一）回顾分数各部分名称 师：同学们三年级我们已经知道当平均分一个物体时得不到一个整数，我们就用分数来表示。 师：（出示）：你知道 各个部分的名称吗？ 生：中间的横线叫分数线，4是分母，1是分子。 （二）理解1/4的含义 师：（追问）你能说说它的含义吗？ 生：把1个东西平均分成4份，这样的1份就是它的 。（引导学生说） 师：看来大家对它都有了初步的认识，今天我们继续学习分数的有关知识。（板书：分数的意义） 自主探究，建构意义 活动一： （一）创造 ，初步感知一个整体 1、课件作品展示，全班交流 师：接下来，我们来看看大家课前创造的，这是谁的作品，你来说说你是怎样表示出它的 ？ 生：我把一个圆形平均分成4份，涂了这样的1份，就是这个圆形的 。（注意关注语言的严谨，平均分、这个圆形的） 师追问：3个同学都说的很好，大家有没有疑问？老师有个疑问，想请大家帮我解答。前面一个圆片的 是圆片里面这1小块，1条线段的 是线段里面这一小段，把4支彩笔平均分成4份，每份是1支彩色笔，为什么1一支彩笔也可以用来表示呢？ 预设：生：因为原来平均分的是一个东西，现在变成了4个东西。 生：因为原来是把1个东西平均分成4份，所以每一份肯定不够1个；现在的4支彩笔如果也看成一体，那这1支彩笔就是里面的一部分了。 2、初步感知一个整体 师：说得真好，原来平均分一个物体，现在是4支彩笔，我们可以把它们看成一个整体。为了看的更明显，咱们可以用一个圆圈把它们圈起来（圈划），是不是更像一个整体了？把4支彩笔看成一个整体，再平均分成4份，1份是这个整体的 。 师生总结：ppt动态展示：把4支彩笔看成一个整体，再平均分成4份，1份是这个整体的 。 师：老师检查大家的课前作业，发现④号材料普遍遇到了困难，现在有了4支彩笔的经验，相信大家应该有了新的思考。现在我们一起来利用8个圆创造一个 。 师：我把8个圆看成一个什么呀，平均分成几份呢， 1份就是这个整体的几分之几。 预设：一个整体，平均分成四份，每份是它的 对比辨析，理解单位“1” 师：（出示4幅作品），刚才咱们创造了4个 ，现在请大家仔细观察，他们在平均分的过程中有什么不同的地方？ 生：不同点，平均分的东西不一样，每一份也不一样。 师：能不能详细说说？ 生：平均分的有一个物体，也有很多物体组成的一个整体。 师：哦，一个物体，比如一个圆片；1分米，我们称为一个计量单位；多个物体，像4支彩笔，8颗磁扣，我们就可以把它看做一个整体 。（板贴：1个物体，1个计量单位，1些物体）。1个物体，1个计量单位，1些物体我们都可以看做一个整体，如果用一个自然数表示这个整体，你觉得应该用哪个数？ 生：1。 师：这个1和一年级学的1，意思还一样吗？ 生：不一样了，既可以是1个，也可以是很多个东西组成的1个整体。 师：看来这个1可厉害了，包含的意思更丰富了，我们给这样的1加上引号，叫做单位“1”。（板书单位“1”） 师：除了1个圆片、1条线段，4支彩笔、8个圆，想一想，还可以把什么看做单位“1”进行平均分？ 生：1箱苹果、全班同学、一块黑板、1平方米。（师追问） 师：对，一个计量单位也可以。其实，小 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
