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课件网) 家 国 情 怀 单 元 导 读 让教学更有效 （统编版）五年级 下 第一章节 目录 单元主题 第二章节 单元内容 第三章节 单元任务解析 第四章节 单元任务测评 让教学更有效 第一章节 对话美好事物 感受人文主题 让教学更有效 03导语页有哪几项组成 04重点点明本单元人文主题与语文要素 01认真观察图片上的内容 02分享单元导语页内容 让教学更有效 任务要求 人文主题： 家国情怀 语文要素： 1、通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 2、尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。 第二章节 明确所属任务群 宣布大单元任务 让教学更有效 文学阅读与创意表达 根据单元人文主题、单元语文要素及教材特点，本单元可依据“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求进行设计, 确定主题及学习活动。其合理性表现为以下三个方面：首先, 单元人文主题意在让学生感受先辈们的崇高精神， 培养学生的爱国情怀。站在语文学科育人的角度， 感受革命英雄形象，实现文道统一。这和“文学阅读与创意表达”中的学习内容相契合。其次, 单元语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写, 体会人物的内心”, 与品味语言和创意表达相融通。借助具体的任务和情境将“立足文本语言”与“内化对英雄的认同”相连接, 可以让课堂所学逐渐内化为学生的精神底色，提升学生的文化自信。再次, 让学生在具体的情境中运用讲述、评析等方式, 交流自己的情感体验，在口头交流和书面创作中, 创意呈现作品, 引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。 根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“‘我心目中的英雄’宣讲会”教师需创设宣讲会的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 发展形任务群 公布任务要求 家是最小国，国是千万家。我们正准备举办以“我心目中的英雄宣讲会”传承英雄精神；让红色基因、革命薪火代代相传。 大单元情境任务 第三章节 单元任务解析 回归唐宋 歌古代英雄 护国战争, 赞军神之坚 国共战争， 咏英雄之洁 抗美援朝， 颂英雄胸怀 Content 01 Content 03 Content 02 Content 04 情景再现, 诉英雄心声 Content 05 回归唐宋, 歌古代英雄 活动一：学习《古诗三首》 学习任务 初读故诗，理解诗意。 想象画面，体会情感。 配乐诵读，丰富积累。 活动二：学习《日积月累》 自由朗读古诗，读准字音和停顿。 凉州词 [唐]王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 rèn qiānɡ 凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。 边塞诗 任务二：护国战争, 赞军神之坚 学习任务 走近军神 向读学写 迁移表达 传颂英雄 “这么重的伤势” 就在部队边打边撤时，刘伯承突然发现身边一个士兵没有隐蔽，马上扑了过去：“危险，快趴下！”此时突然飞来一颗子弹射穿了他的颅顶，从右眼眶飞出，刘伯承的眼珠当即破裂流出眼窝，他痛得昏倒在地。 ———摘自《刘伯承：战丰都失掉右眼 出巴蜀险象环生》 当时我父亲的眼睛打瞎了，袁世凯的政府还到处抓他，所以他就到处逃跑。因为伤口的肉开始腐烂，眼看就没办法了，只能去医治。 ———摘自刘伯承儿子刘太行的新闻采访 活动一：走进英雄 他为什么被称作“军神”？ “军神”有什么深刻的含义？ 文中讲了关于他的什么事？ 刘伯承 特写镜头：勉力一笑 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” …… “七十二刀。” 这一笑又让我们看到了一位怎样的军神？ 坚不可摧的意志力 无比强大的内心 1．确立学习目标 ... ...
