风雪蕴深意 探景得其妙 ———《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计 【教材分析】 《祝福》与《林教头风雪山神庙》是统编教材必修下第六单元的两篇课文，都是极具社会批判性的经典小说。单元主题是“观察与批判”，属于“文学阅读与写作”任务群。 【学情分析】 高一的学生虽然对小说的基本知识点有一定的了解，但阅读鉴赏的方法有待提升，思维的独立性和批判性尚不完善。这两篇小说涉及的时代背景比较久远，需要结合相关背景，引导学生理解作品含义，注重培养学生的思辨能力，感悟隐含在人物命运背后的社会批判性。 【课时安排】一课时 【设计说明】 主要通过精读《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇小说，分析小说中对典型自然环境的描写，关注对人物命运产生重要影响的次要人物，梳理其与人物性格异化的关联，进而探究关联背后的社会根源，感悟作品深刻的社会批判性。 【核心素养目标】 1.赏读“风雪”析关联。通过分析自然环境与社会环境描写，体会与人物性格异化的关联。语言建构与运用 2.剖析“真相”明主旨。剖析造成人物命运变化的社会根源，感悟作品传达出的社会批判性。思维发展与提升 3.审美鉴赏与创造 环境描写的审美体悟 ：聚焦“风雪”的意象功能，赏析两篇小说中自然环境与人物命运的交织美感 。 艺术手法的创造性迁移 ：学习“草蛇灰线”伏笔技巧，尝试在写作中运用类似手法增强叙事张力 4.文化传承与理解 传统文化内涵挖掘 ：解读两篇小说中的封建文化符号，理解其历史背景与文化价值 。 社会现实关联反思 ：通过分析人物悲剧的根源，引导学生思考当代社会对弱势群体的关注与责任 。 教学重难点： 通过精读《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇小说，分析小说中对典型自然环境的描写，关注对人物命运产生重要影响的次要人物，梳理其与人物性格异化的关联，进而探究关联背后的社会根源，感悟作品深刻的社会批判性。 【教学过程】 一、直接导入 课件展示：她像雪一样纯洁善良，却也是脆弱的，终究逃不过吃人的封建枷锁，她的挣扎与反抗无法逆转命运，雪花飞舞瑟瑟作响，在一连串生活的重压下，死在了漫天雪地里。雪一样的心情，雪一样的命运！（祥林嫂）不经历风雪，难见一个人真正的成长；不经历风雪，也难看清一个人真正的底色。有这么一个人，他的生命真切地直面“风雪”，在风雪中忍耐，在风雪中妥协，在风雪中被算计，终于在风雪中奋起反抗。（林冲）为什么两位作者都将故事设置在风雪之中？今天让我们走进这场风雪，一探究竟。 二、学习任务一:品读自然“风雪” 活动 1:请小组合作,找出《祝福》和《林教头风雪山神庙》中对自然环境中的“风雪”进行描写的内容，体会其在文中的作用。 示例： 《祝福》 ①D2∶天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（渲染了鲁镇“祝福”前夕的忙乱，也烘托了“我”因祥林嫂三问魂灵之事烦乱不安的心绪，为“我明天决计要走”做铺垫。） ②D32∶雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。（营造寂静的氛围，烘托祥林嫂凄凉死去的悲惨命运，衬托“我”深夜为祥林嫂之死无法言说的悲愤。） ③D88∶“微雪点点的下来了。”(暗示下文柳妈的话将给祥林嫂带来巨大的影响，起到暗示情节走向的作用。） ④D112∶远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。（雪的大而猛，寄托作者对亡灵最沉重的哀悼，借助了雪的猖狂讽刺了封建势力的暂时得意，强化了对封建礼教的批判力度。） 《林教头风雪山神庙》 ①D7:正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（交代林冲活动背景，暗示冲突正在酝酿） ②D8:雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦 ... ...
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