品变形众生相，思困境突围法 --必修下第六单元联读教学设计 【设计说明】 在前面单篇精读教学和比较阅读教学的基础上，同学们对于本单元不同篇目小说的人物、情节、环境、艺术手法等相关内容有了一定的学习。本节课主要通过联读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》这五篇小说，分析小说中主人公的反抗意识与行为，结合不同的时代背景，思考人生如何突围，从而进一步体悟环境与人物命运之间的共生关系。 【核心素养目标】 1.分析小说的人物形象， 探究悲剧命运的根源。（语言建构与运用） 2.梳理面对困境的不同表现，思考人生如何突围。（思维发展与提升；审美鉴赏与创造） 3.分享身边变形故事，借鉴小说技法，尝试创作。（文化传承与理解） 【教学重难点】 通过联读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》这五篇小说，分析小说中主人公的反抗意识与行为，结合不同的时代背景，思考人生如何突围，从而进一步体悟环境与人物命运之间的共生关系。 教学过程 【温故导入】 在前面的学习中，我们看到了第六单元五篇小说所涉及的古今中外不同时代背景下、不同地域社会环境中普通人的命运。五篇作品的主人公们虽然活动于不同的社会舞台、历史场景，但无一例外他们都身陷困境，面对困境他们有不同的表现，在对人物在困境中表现的分析，我们了解了人物的性格特点，五篇小说中主人公的形象前后也发生了变化，发生了怎样的变化、变化的原因是什么？面对困境，他们又是如何做的，这节课我们将作进一步的探究和分析；（明确本节课的学习目标） 学习活动一:析“变形”之表现 请同学们回顾一下五篇小说的主要内容，思考：五篇小说中的主人公形象前后发生了怎样的变化，请你就其中印象深刻的一个人物变化与大家交流一下。 预设： 同学甲:祥林嫂由勤劳、朴实、善良、温顺的劳动妇女变成愚昧、麻木、失魂落魄的木偶人； 同学乙：林冲由善良、忍辱苟安、听由天命、安分守己、委曲求全、谨小慎微的八十万禁军教头成为残忍、凶狠的草莽英雄； 同学丙：希腊文教师别里科夫扭曲成孤僻封闭的“套中人”； 同学丁：格里高尔与成名之子由人化为虫。 师:他们的变化，我们如果加以归类，可以分为哪些类型？ 学生回答后，老师总结：他们的变化，可以分为两种类型： 形体之变，如格里高尔与成名之子由人化虫；灵魂之变，如勤劳善良的祥林嫂沦为失魂落魄的“木偶人”，仗义隐忍的林教头突变为残忍凶猛的草莽英雄，希腊文教师别里科夫扭曲成孤僻封闭的“套中人 师：我们了解了人物之变，造成他们变形、变异的原因是什么？ 学习活动二：探“变形”之原因 请小组讨论（四人为一组）,讨论人物变形、变异的原因？在学生讨论交流的基础上，明确： 1、祥林嫂：封建礼教； 2、林冲：权臣无视法度、肆意妄为、打破社会运行秩序，施以陷害、倾轧；社会的黑暗，朝政的腐败； 3、别利科夫：沙皇专制统治下守旧的思想、道德观念； 4、成名：封建君权、贪虐官吏对底层读书人的多重压迫； 5、格里高尔：工业文明、现代社会飞速发展对人心灵的异化。 学习活动三：思“变形”之突围 面对困境，他们是如何做的，有无反抗？如果有反抗，他们反抗的效果如何？你认为他们有什么可行的实现人生突围的有效途径呢？分为五个小组讨论交流，小组讨论后完成下面表格 困境之反抗 突围之途径 《祝福》 《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 《促织》 《变形记》 在学生讨论交流的基础上，老师总结： 1、祥林嫂反抗表现：“逃婚”“撞头”“ 捐门槛”“叩问灵魂”；祥林嫂突围途径：反思(传统)社会制度的不合理，建立合理的社会制度,改变社会观念,改善人与人之间的关系等。 2、林冲反抗表现：手刃仇敌以暴制暴；林冲突围途径： ... ...
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