西师大版小学数学四年级上册第二单元第3课时《加法运算律的应用》说课课件（共20张PPT）

(课件网) 《加法运算律的应用》 说课 义务教育西师大版四年级上册 第二单元 教材分析 本节课选自西师大版小学数学四年级上册第二单元“加减法的关系和运算律”中的第3课时《加法运算律的应用》。在此之前，学生已学习了加法交换律和结合律的基本概念，本课旨在通过具体情境，引导学生灵活运用运算律进行简便计算，培养优化算法的意识。教材通过“凑整法”的典型例题，帮助学生理解运算律的实际价值，为后续学习乘法运算律及复杂计算奠定基础。 学情分析 四年级学生已掌握加法的基本运算方法，但对运算律的灵活应用仍存在困难。他们具备初步的逻辑思维能力，但抽象概括能力较弱，需要通过直观实例和动手操作加深理解。此外，学生对合作探究和实际生活问题兴趣浓厚，因此教学中需设计丰富的活动，激发主动参与。 教学目标 1 2 能熟练运用加法交换律和结合律进行简便计算，掌握“凑整法”的策略。 通过实际问题的解决，培养优化算法的意识，体会数学的简洁美。 重点 难点 运用运算律对算式进行合理变形，实现简便计算。 灵活选择运算律解决实际问题，尤其是非显性“凑整”情境。 教法学法 直观演示法 引导观察法 实践操作法 观察发现 动手操作 自主探究 合作交流 学法 教法 课前准备 教师准备：课件、练习题卡、实物贴纸（奖励用）。 学生准备：数学课本、练习本、草稿纸。 分组安排：4人一组，异质分组（能力互补）。 情境导入 生活中的交换律 从图中你发现了哪些数学信息？ 四年级三个班同学为残疾儿童捐款。 1班捐了113元。 2班捐了96元。 3班捐了87元。 你能提出什么数学问题？ 探究新知 1班捐了113元。 2班捐了96元。 3班捐了87元。 3个班共为残疾儿童捐款多少元？ 3 113+96+87 如何计算？ 方法一 113+96+87 =209+87 =296(元) 方法二 113+96+87 =(113+87)+96 =200+96 =296(元) 答：3个班共为残疾儿童捐款296元。 113+96+87 哪种方法更加简便？为什么？ 找出下面卡片中能用简便方法计算的算式，并说出你的理由。 （93+107）+59 82+（157+143） （120+280）+170 能凑整的就能简便计算。 1.一辆汽车昨天运化肥387袋，今天上午运176袋，下午运113袋。两天共运化肥多少袋？ 387+176+113 = (387+113)+176 = 500+176 = 676(袋) 答：两天共运化肥676袋。 对应练习 你能试着用我们学习过的知识来解决这个数学问题吗？ 1+2+3+4+……+99+100 = (1+100)+(2+99)+……+(50+51) = 101×50 拓展练习 = 5050 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 拓展升华，回顾总结 学生自主总结：通过思维导图梳理“凑整法”的步骤（观察→分组→计算）。 教师升华：“运算律是简化计算的‘钥匙’，灵活运用能让数学更简单！” 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 布置作业 必做题：教材P32第3、4题（基础应用）。 选做题：记录家庭一周开支，用凑整法计算总费用（实践探究）。 板书设计 加法运算律的应用 关键词：观察 → 分组 → 计算 例题：98+75+25 = 98+(75+25) = 98+100 = 198 策略：找“好朋友数”（相加得整十、整百） 教学反思和设计理念 成功之处：通过生活情境和小组合作，学生能主动发现运算律的价值。 改进点：部分学生对“隐性凑整”（如89+11=100）反应较慢，需增加针对性练习。 本节课以“学生为主体，教师为主导”为核心理念，通过真实问题驱动学习，引导学生在合作中构建知识体系。注重联系生活实际，渗透优化思想，培养数学核心素养。 1 2 说课完毕 谢谢大家 ... ...