10.2体会认识发展的历程课件(共35页PPT)2024-2025学年高中政治统编版选择性必修3

(课件网) 思维 第十课 推动认识发展 10.2体会认识发展的历程 CONTENTS contents 目录 从感性具体到思维抽象 01 从思维抽象到思维具体 02 认同感性具体、思维抽象、思维具体的矣系· 政治认同 正确认识感性具体的含义和局限性·正确认识思维抽象的含义和环节，理解感性具体、思维抽象丶思维具体的矣系·提高思维能力，培养科学精神。 科学精神 在实际生活中正确地运用感性具体、思维抽象、思维具体的矣系·做到遵纪守法 法治意识 PART 02 核心素养 善于思考，在日常生活中实现从感性具体到思维抽象·从思维抽象到思维具体的升华。 公共参与 必备知识 感性具体的含义与局限性：思维抽象的含义与环节；思维具体的内涵；从思维抽象发展到思维具体的环节。 关键能力 掌握思维抽象的环节；掌握从思维抽象发展到思维具体的环节。 学习目标 我们初到高中，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些新的老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 PART 04 从感性具体到思维抽象 01 1.感性具体 （1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 （≠正确反映） （2）局限性：虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2.思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（整体→部分；个性→共性） 如何理解抽象： （1）当作动词使用： 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识/你的话太抽象。 抽象是相对于具体而言的 （3）思维抽象的环节： 分离、提纯、简略化和理想化 ①分离 A.地位：是思维抽象的起始环节 。 B.含义：就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离，强调把研究对象与其他对象分割开。 ②提纯 A.地位：是思维抽象的关键环节 B.含义：就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 小明是一个高中 ... ...