2023-2024学年上海市风华中学高二下学期语文期中试卷 （2024.4） （时间：120分钟满分：100分） 一 积累应用 10分 1. 按要求填空。 （1）_____，忠而被谤，能无怨乎？ （2）其称文小而其指极大，_____。 （3）推此志也，_____。 （4）在《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是 “_____ ， _____ ”。 2. 按要求选择。 （1）杜老师善用古诗句评价学生的作文。一位学生的习作堆砌材料、事例冗长，杜老师的评语选用哪一句 最合适？（ ） A. 室雅何须大，花香不在多。 B. 龙文百斛鼎，笔力可独扛。 C. 玉经雕琢方成器，字要丰腴句要安。 D. 一语天然万古新，豪华落尽见真淳。 （2）选出填入下面横线处恰当的一项是（ ） 中国山水画对画面的虚实处理，提出“无虚不能显实，无实不能存虚，无疏不能成密，无密不能见疏， 是以_____，绘事乃成”的重要观点。 A 非虚非实，非疏非密 B. 虚实相生，疏密相用 C. 半虚半实，半疏半密 D. 虚实分明，疏密了然 二阅读 50分 （一）（9分） 阅读下文，完成各题。 作品的意义何处寻 ①对一部作品的意义所做的阐释到底有没有限度？历来众说纷纭。张江教授在最近的一篇文章中提出 第 1页/共 7页 “阐释的正态分布”的说法，他指出阐释是有限的，也是无限的：它的无限，在于意义可以无限细分下去； 它的有限，指意义会局限在一个特定的范围之内。 ②数学方法会带来启示，也会造成遮蔽。南帆教授则认为：“必须穿过数学语言的帷幕持续地追溯至社 会历史范畴：何种历史土壤促成了现代阐释的急速发育？”这一立场，是提醒研究者防止数学语言造成遮 蔽。防止“遮蔽”的办法是他所说的“穿过”，但“穿过”以后，就来到了哪里？我们所要追溯的是何种 “社会历史范畴”？同一文本有其产生时的“历史范畴”，也有其被诠释时的历史范畴，这很不一样。 ③打个比方，我们今天读马克思的书，读完字面意思后，想进一步深入了解，有两条途径：一是去读 马克思读过的书，再结合他所生活的时代和他的经历，力图了解他所写的书背后的意义；二是结合当代的 生活、生活经验和实践需要去理解，从而探讨其当下的指导意义。这两条路径都很重要。一般来说，学者 喜欢只是“考古”，倾向于前者；而从事实际工作的践行者，可能更喜欢后者，将一些道理付诸当下实践。 这当然不是绝对的。更多人是兼而有之，更重要的是对两者加以区分。 ④1861年，斐迪南·拉萨尔出版了一部法学著作寄给马克思请他提意见。马克思在回信中，针对书中 所谈到的“遗嘱自由”的罗马起源，说明不同时代可以对它有着适用于自己时代的理解，从而为当代服务。 在这个语境下，马克思写出了一句名言：“被曲解了的形式正好是普遍的形式，并且在社会的一定发展阶段 上是适于普遍运用的形式。”虽然是“曲解”，但“曲解”有其社会根源，从马克思所提出的这一原则来看， 我们可以说，应该有对马克思观点的当代理解。 ⑤然而阐释总是人在阐释，阐释者带着不同的目的，因而方法也是多样的。“曲解”后会有人要求“正 解”，意义衍生以后会有人要求再进行“历史的还原”，从这个意义上讲，“社会历史范畴”又进行新一轮 的辨析。 ⑥回到本文所涉及的文学解读上来。接受者个体千差万别，当我们说“一千个读者，就有一千个哈姆 雷特”时，表达的就是这个意思。接受者可能会由于民族、文化、时代的差异而对文本的接受产生差异， 也可能会由于各种个人原因，如年龄、性别、个体的差异对同一部作品产生不同的解读。从这个意义上讲， 同一部作品的意义是无限的，我们的确可以说，一百万个读者，就有一百万个哈姆雷特。数字在这里没有 意义，关键在于谁在决定哈姆雷特的解读。宋人朱熹用“月印万川”来解说他的“太极”，借用到这 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
