安徽省亳州市涡阳县 2023-2024 学年高一下学期 5 月期中语文试题 考生注意： 1.本试卷满分 150分，考试时间 150分钟。 2.答题前，考生务必用直径 0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡 上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版必修下册第一、第二单元、第三单元第七、第八课、第八单元第 十五课。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 森林的枢纽 戎可 红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌 如潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物种似乎更加重要，如同枢纽。 试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ 《辞源》说，枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并不起眼，然而一 旦缺少，整个系统会发生重大改变。1969年，美国生态学家佩因提出了关键种的概念，它的英文是 keystone species，其中 keystone的本义是指石拱门上方中间的那块石头，它在所有组成拱门的石头中受力最小，但 没有它，拱门就会倾倒，keystone的含义与汉语里的“枢纽”异曲同工。 关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在 1966年发表的一项研究。这 项研究开始于 1963年，他在马考海湾做了一个有趣的去除实验。佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生 物。样地的中段———中潮间带，布满了贻贝、藤壶和一种被称为茗荷儿的节肢动物，这些动物都固着在岩 石上。有一种海星以这些动物为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。 实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在中潮间带的藤壶，竟然占 据了样地 60%～80%的空间。随后的 9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它们。再往后， 茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着。这样演替的结果，虽然生 第 1页/共 9页 物量大大提高，但物种数却从 15种迅速降到了 8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少的问题在于，一 旦环境变得不适于这区区几个物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是因为去除了几只 能够控制固着生物生长的海星。 这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽数量不多，却对生态系统起着至关重要的作用。关键 种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生 态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。而从理论上讲，保护一个关键种，所花费 用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？ 像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獭，这 也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其中一种 是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼 此互惠互利、互相依赖。但到橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况下，橡 子山龙眼就成了关键种，因为一旦它开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法繁殖。 与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟， 它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小 ... ...
