《泥人张》教案设计 学??科 课??题 备?课?人 教案使用人 上课时间 语文 泥人张 王丽雪 王丽雪 ? 目标设计 教 材 分 析 冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。 另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地方色彩。 知识与技能 能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。 过程与方法 通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。 情感态度价值观 培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 教 学 重 点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 教 学 难 点 利用语言探究人物的思想性格。 教学流程 教?学?内?容 师?生?互?动 设?计?意?图 修?改?意?见 ? 一、情境导入： 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张,他的彩塑泥人堪称一绝.(多媒体展示泥人张的彩塑作品) ? 学生欣赏作品 兴趣是最好的老师。师以学生感兴趣的艺术形式及饱满的热情导入课文，可集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。 ? ? 二.走进并复述课文 1.走进作者(多媒体展示作者介绍) ? 2. 生字词过关训练（包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍） ? 3. 听读课文,感知文章内容 ? 介绍作者 ? 学生讲解 ? ? ? 学生根据预习及听读抓住主要内容复述课文 ? 本环节的设计可以让学生巩固预习效果，并理清全文脉络，对课文有了整体的了解，达成了目标1中的复述目标。 ? 三、研读课文 1. 分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人 张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ ? 文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出 描写海张五的句子，分析一下他的形象？ （爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。） 2.品味语言 生动的故事和丰满的人物形象是通过语言体现出来的,本文的语言也有很多值得我们研究借鉴的地方. A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 ? ? ? ? B、品味文中富有表现力的语言。 ??1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。 （原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者 留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 2、??海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上 ... ...
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