中小学教育资源及组卷应用平台 第2课 课题：回归唐宋, 歌古代英雄--《古诗三首》 内容分析：本单元编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗，三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻评判捷报的狂喜之情，字里行间流露出一片赤子之心。 核心素养目标： ①文化自信：1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 ②语言运用：1.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 2.体会古诗表达作者的思想感情。 ③思维能力：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 ④审美创造：理解古诗大意，体会作者爱国的思想感情。 重、难点： 【教学重点】：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。 【教学难点】：理解古诗大意，体会作者的思想感情. 子任务之一：回归唐宋, 歌古代英雄 活动流程：活动一：穿越千百年走近诗人 活动二：对比阅读，感悟诗词中的家国大义 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：穿越千百年走近诗人 环节一：创设情境，激情导入 1.教师导入：每一个朝代，都有一些经久流传的作品，它们或记述爱国将士誓死戍守边关的动人事迹，或表现诗人忧国忧民的爱国之心。今天，我们一起穿越千百年，走进诗人，近距离接触戍边将士，感受他们高尚的爱国情怀。 2.学习《从军行》，初知诗意。 （1）学生自愿举手朗诵古诗。 （2）教师范读。 （3）同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。 （4）简介作者。 自由读古诗， 要求读正确、 读通顺。 指名朗读。 听听是否读得既正确又通顺。 学生自愿举手朗诵古诗。 讨论了解到的作者 活动意图：通这一环节的设置，让学生了解古诗，为理解课文做准备。 环节二：初读课文，解决字词 初读古诗，读准生字，指导书写。 给自己或同伴的诵读作个评价吧！ （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议。 （3）指导书写会写字。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 了解如下词语：玉门关 楼兰 相互评价朗读情况。 活动意图：借助注释互相交流,用自己的话说一说诗句的意思。让学生自主学会学习。 环节三：品读欣赏，深入探究 导入：下面我们先结合注释来疏通《从军行》的大致意思，然后结合时代背景和诗人的人生经历来进一步理解这首诗，以体会其表达的情感，初步感受王昌龄边塞诗的艺术魅力。（前两句大意：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。 后两句大意：将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。） 1.出示任务单一 小组活动：请同学们圈画出诗中描写景物、人物、和相关的动作神态、语言和所表达的感情。 2.录音范读，读好诗歌。 ① （播放古诗录音）学生跟读，自由练读两遍，读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。 ②指名读，教师相机点评指导，再指名读。 （3）借助注释，了解诗意。 ①小结提问。有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（相机板书：看注释、看插图、想象画面……） ②想象画面，理解诗句。《从军行》的第一、二句，描写了哪些边塞的景物呢？这些景物组成了一幅怎样的画面？通过画面的呈现，你们知道这两句诗的意思了吗？ ③请同学们运用这些方法，默读这两首古诗。一 ... ...
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