19.《海滨小城》教案

海滨小城 教学设计 教学目标 1.通过预学反馈，读好“海滨”“胳臂”“满载”“每逢”等词语，重点写好“载”字。 2.借助情境创设、思维导图，了解课文写了海滨小城的哪些景象；能在朗读体会、情境写话中，学习如何借助关键语句理解一段话的意思，感受海滨小城海上、海滩景象之美。 3.能在情境交流、同伴分享中积累自己认为写得好的句子，热爱祖国的大好河山。 教学重难点 1.通过预学反馈，读好“海滨”“胳臂”“满载”“每逢”等词语，重点写好“载”字。 2.借助情境创设、思维导图，了解课文写了海滨小城的哪些景象；能在朗读体会、情境写话中，学习如何借助关键语句理解一段话的意思，感受海滨小城海上、海滩景象之美。 教学过程 一、揭课导入，情境中学习字词 师：跟着课本去旅行，今天，我们要跟着课本去广东看看作者林遐的家乡。你瞧，那里有一座—海滨小城。 【设计意图】以“跟着课本去旅行”创设情境，将学习与有趣的旅行相联系，迅速吸引学生的注意力，激发学生对课文内容的好奇心和探索欲，使其主动参与到课堂学习中。 生活中理解“滨”：三点水的字和水有关。什么是海滨？那江边就叫作—江滨，湖边的就是—湖滨。再来叫一叫这个坐落在海边的城市吧（师板书课题，生齐读课题）。 【设计意图】从生活中常见的三点水旁的字入手，引导学生理解“滨”的含义，既加深学生对生字的理解和记忆，又让学生感受到语文知识与生活的紧密联系，学会在生活中学习语文。 二、情境中学字词 除了这个“滨”字，课文中还有一些难读的字词。你看，它们已经出现在旅行海报上啦！谁能带着大家来读一读？ 【设计意图】利用旅行海报呈现难读字词，增加学习的趣味性，降低学生对生字词的畏难情绪，让学生在轻松愉快的氛围中认读字词，提高识字效率。 学习生字：早就听说同学们爱阅读，难怪这些字词都难不倒大家。那你们写字是不是也这么棒呢？（出示“载”字）伸出手，我们一起来写一写。（教师示范书写，学生书空，提醒左下角的“车”要注意最后一笔是提，斜钩要写得舒展，点不要忘记。）翻开练习本，把这个字，端端正正地写两遍。指名学生，随机评价。 【设计意图】教师示范书写并强调笔画要点，学生书空、练习，有助于学生掌握正确的书写规范和笔顺，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。 三、借助导图，情境中梳理内容。 1.整体感知：既然要去旅行，我们就要了解这个地方有哪些值得游览的景象。 请同学们打开书本，出示学习活动一。（1）读一读：大声读课文。（2）想一想：课文写了海滨小城哪些地方的景象。 【设计意图】让学生大声读课文、思考景象，初步感知课文内容，培养语感，锻炼阅读理解和概括能力，引导学生从整体上把握文章结构。 2.指名说：海滨小城写了—（板贴：海上、海滩、庭院、公园、街道。）那海上和海滩的景象又分别在文中的哪些地方吗？ 【设计意图】板贴呈现主要写作对象，直观清晰，帮助学生建立文章框架，为后续学习奠定基础。 师小结：你们瞧，这么多的景象凑成了一座独具风情的海滨小城。其实课文中用一句话就概括了它的特点，你找到了吗？（出示最后一句，齐读）像这样能够帮我们快速地读懂整篇课文的，就是关键语句。 【设计意图】引导学生找出关键语句，让学生认识到关键语句在理解文章中的重要作用，初步培养抓关键语句理解课文的能力。 师：这么多的景象，一天可看不完。今天下午，我们就先去海滨看一看。 四、研读海滨，情境中欣赏风景 1.聚焦颜色，感受风景之美 请你们大声地读一读课文的1 - 2自然段，想一想，海滨都有哪些特别景物呢？（预设：蓝天、大海、机帆船……） 哇！那么多的景物，真是让人眼花缭乱，应接不暇。 【设计意图】让学生朗读并思考景物，培养自主阅读和提取信息的能力，引导学生 ... ...