20《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教案 【教学目标】 1.借助结合生活经验、熟字比较、语意扩展等方法，正确认读“雾、淘、岸”等生字，通过观察比较，学写“岸、屋”两个上窄下宽的生字。 2.朗读课文，读好雾说话的语气。 3.在语境中理解“于是”等词语的意思，并尝试运用。 4.根据雾笼罩大地后自然景物的变化，看图想象，学习用课文二、三自然段的语言图式迁移说话、写话。 【教学重难点】 根据雾笼罩大地后自然景物的变化，看图想象，学习用课文二、三自然段的语言图式迁移说话、写话。 【教学过程】 板块一 整体感知课文 集中识记生字 1.识记“雾”。 “雾”是水的一种形态，是雨字头，，表义；“务”是声旁，表音。结合“雾”字的偏旁，梳理和天气现象有关的汉字都是雨字头的，如“雪、霜、雹”等。 2.自读课文，读准字音，围绕“雾是个怎样的孩子”提取关键信息。 3.雾这个淘气又顽皮的孩子，他最喜欢做的一件事是什么呢？ （1）找出雾说的四句话。 我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 我要把自己藏起来。 （2）读出“淘气”的语气。（大海、天空、太阳、海岸、自己） 结合学习“岸”：图片海岸，海边的陆地就叫———海岸。那江边的陆地就叫———江岸；河边的陆地就叫———河岸；湖边的陆地就叫———湖岸；水域对面的陆地叫———对岸；水域两边的陆地叫———两岸。 （3）雾还把哪些东西藏起来？（城市） 板块二 研读典型段落 体悟表达特点 重点研读“把大海藏了起来”部分。 1.第一遍，同桌两人一起读，同桌读不好的地方停下来帮帮他；第二遍，同桌两个你读一段，我读一段，如果同桌读得正确、流畅，请你竖起大拇指夸夸他。 2.请一对同桌分段读。 3.发现写法上的特点。 从句子看，有哪些相同的地方？从词语看，又有哪些相同的地方？以四人小组为单位，把自己的发现和组内小伙伴说一说，也可以在书上用记号标出来。 （1）构段方式：每段都是三句话，第一句写雾说的，第二句写雾做的，第三句写变化。 （2）雾说的和做的之间都用“于是”来连接。（结合学习“于”字。） （3）写变化都是用“无论是……还是……都看不见了。” 4.这两段有什么不同的地方？（结合学习“暗”字。） 5.雾把大海、天空连同太阳都藏起来后，景色的变化。 相机学习“暗”字。与“暗”意思相反的词是———明，明暗。雾来前，天空可以看得———清清楚楚，天空中的太阳也可以看得———清清楚楚，雾来后，光线变暗了，天空———看不见了，天空中的太阳———看不见了。 板块三 根据段落图式 迁移说话写话 1.雾还会来到哪里，看见什么，把什么藏起来？ 2.仿照雾把大海藏了起来这两段的写法，按照雾怎么说、怎么做，带来什么变化的构段方式写一写。 3.交流评点。 4.小结存疑：雾把各种各样的东西藏起来，除了这一种写法，作者还有不同的写法呢！我们下节课再来学习。 板块四 观察范字结构 学习书写汉字 学写“屋”“岸”。 1.观察比较“屋、岸”的结构特点和笔画特点。 2.范写“屋”，学写“岸”。 教师示范书写“屋”，屋是半包围结构的字，书写时要做到半藏半露，横画较多，要注意间距要相等。学写“岸”。 3.学写“于、久”。（灵活安排） 观察：要写好这个字，关键要写好哪一笔？ 要点：“于、久”都是独体字。在掌握横、竖、撇、捺写法的基础上，重点学习“找准关键笔画”的写法，如“于”的竖钩，“久”的横撇。教师需要边示范边提示书写要领：“于”字两横居于横中线上，竖钩要在竖中线上，“久”的横撇和捺画要舒展。 板书设计： 雾在哪里 于是 明 暗 淘气 大海 说———做———变化 藏东西 天空、太阳 海岸 城市 自己 ( 2 ) ... ...