《童年的水墨画》第一课时教学设计 教学主题：《溪边》 教学内容及分析： 《童年的水墨画》是三年级下册第六单元首篇课文，是我国著 名儿童诗作家张继楼的代表作，诗歌的原文由“溪边 ”“江上 ”“林中” “街头 ”“花前 ”“树下 ”六首儿童诗组成的一组组诗。本文节选了“溪 边 ”“江上 ”“林中 ”三个童年生活场景，以优美、童真的语言勾勒了 一组童年生活的画面。似水墨画的白描手法展现着孩童的思维和奇妙 的想象。 《溪边》这首小诗的教学中， “墨 ”字笔画多，书写比例不易 把握，应作重点指导，“腾 ”的右边容易写成“卷 ”，“碎 ”的最后一 笔悬针竖容易从两个人的中间穿过，都应着重强调。结合本单元的语 文要素，主要训练学生联系上下文理解诗句的意思，因此，在教学时 要引导学生的阅读思维和学习迁移能力，同时注重背诵积累。 教学对象及特点： 三年级的学生已经掌握了汉字的学习方法，能自主学习本课生 字，对字义的理解懂得联系上下文和查字典却解决，能有意识地去观 察字的结构，观察字体各部分之间位置比例，注意把字写匀称；也能 通过自主阅读和已经习得的阅读方法进行多种形式的阅读体验；对于 儿童诗的阅读也有较好的基础：部编教材自一年级起编排了多篇儿童 诗的学习内容。而且，山区的孩子对于“溪边 ”这首小时中所描绘的 画面有一定的生活体验，这也为他们的学习降低了难度。 教学目标: 1 、认识 “墨、染、碎 ” 三个字，会写 “墨、染、竿、腾、 碎 ” 五个字。 2、能通过想象画面、联系上下文、结合生活实际来理解《溪边》 这首小诗中的词句。 3 、在理解诗句的基础上流利地朗读《溪边》，背诵《溪边》。 教学重难点： 运用“想象画面，联系上下文，联系生活实际 ”的方法理解诗 中的词语和句子，如：从“染 ”字体会溪水的绿；从而感悟诗歌意境, 感受童年生活的快乐。 教学过程: 一激发兴趣，导入学习。 1 、播放音乐《童年》 2、说说记忆深刻的生活瞬间是什么？ 【设计意图：通过音乐渲染气氛，通过交流童年趣事，从学生已有经 验出发，激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂学习的积极性。】 3 、生齐读课题《童年的水墨画》，随机指导识记“墨 ”。并通 过视频强调书写应注意的问题 4 、通过视频介绍，简单了解“水墨画 ”。 5 、导入学习： 二、整体感知，学习字词。 1 、播放《溪边》视频朗读，学生认真聆听，初步感受诗歌所描 绘的画面。 2 、学生按要求自读诗歌。 ①自由读《溪边》，将诗歌读正确，读通顺，注意文中带拼音的字。 ②试着在诗歌的标题后加一个动词，说说孩子在溪边干什么？ 3、检查自读情况。 ①完成自读要求第二题，在“溪边 ”后加一个动词。 ②引导学生用多种方式认读生字词语。 4、指导书写“染、竿、腾、碎 ”，通过视频重点指导“染、碎 ” 两个字。（“染 ”字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。 “碎 ”字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的 印象，拓宽学生知识宽度。】 三、理解诗句，赏析诗文。 1、用自己喜欢的方式读《溪边》这首诗， 找一找诗中写到了 哪些景物？用笔圈出来。 2 、再读诗歌，把喜欢的诗句多读两遍，说说为什么喜欢？ 在 把自己的感受读出来。 3 、引导学生运用“想象画面 ”的方法理解诗句。 4、引导学生运用联系上下文的方法理解“人影给溪水染绿了 ”。 A 、理解上文句子的意思 B 、理解“ 山溪 ” 和“绿玉带 ”的相似之处。 课件展示图片，让学生感受 ， 听视频讲解。 C、小结联系上下文理解诗句的方法。 5、理解动静结合的写法，掌握“结合生活实际 ”理解句子的方法 。 溪水又绿又清，红蜻蜓停在钓竿上，垂柳，人影倒映在水中整 个画面是静止的 ... ...
