《渴望春天》教案 一、教学目标： 1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。 2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导，鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。 4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。 二、教材分析： 《渴望春天》是人民音乐-出卷网-第14册第六单元中的一课。《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756~1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。 歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。 三、教学重点： 在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。 四、教学难点： 歌曲准确、有感情的演唱及情感的表现。 五、教学方法： 情景教学法、欣赏法、合作学习法 六、课前准备： 书、课件、诗词等。 七、教学过程： 步骤 教学 内容 教的活动 学的活动 评价 课 前 准 备 听《春天花会开》进教室 播放以春天为主题的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。 学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的暖意和别样境界。 课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。 看春 说春 1、通过多媒体出示一些春景图片，配有优美的背景音乐。（从冰雪融化到万物复苏、春光明媚、到处充满无限生机） 2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生机。那么春天在你的心目中是什么样的呢？ 师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么？ 3、师：是啊，正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音 能模仿一下吗 学生谈论对图片欣赏的感受。 学生用一两句赞美春天的话或诗句来表现春天的美景。 学生回答喜欢春天的原因。 学生模仿小鸟的叫声、春雨的声音等。 创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。 导 入 新 课 导语 师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
