第一单元：长度单位 单元教学设计 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 单元教学目标： 1.学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 2.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元教学重难点： 教学重点：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 课时安排： 课时 周次：第 周 课时：第 课时 日期： 月 日 星期 课 题：认识厘米 课 型：新授 教学目标： 1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2.学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 教学重点：认识厘米，并学会用厘米测量。 教学难点：认识厘米，并学会用厘米测量。 教学方法：讲授法 教具准备：课件、直尺或三角板 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？ 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学 组织学生用身体作标准量同一长度。 1.教师先明确活动的方法。 2.学生活动，教师巡视指导。 3.全班交流汇报。 得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。 三、认识尺子 为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 四、操作活动，建立表象 （一）认识厘米 1.投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2.让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 3.交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4.请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 5.巩固1厘米的表象。 请同学们用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。 6.想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 （二）用厘米量 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 五、巩固深化，实践应用。 1.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。 3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 六、课堂练习 课本第4页上面“做一做” 七、课堂小结 通过这节课的 ... ...
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