人教版九年级下册第5单元第18课《得道多助，失道寡助》教学设计

《得道多助，失道寡助》教学设计 一、 教学目标： 1．知识与能力： （1）整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。 （2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 （3）辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。 2．过程与方法： （1）掌握议论文的基本结构“提出问题———分析问题———得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 （2）反复练习诵读，在读中积累文言词汇， 在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。 （3）鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。 3．情感态度与价值观： （1）理解“人和”的含义，并从中受到教益。 （2）感悟孟子超人的智慧。 （3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 二、教学重点： 1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点 2、理清论证思路，把握说理方法 三、教学难点： 理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章。 四、教学方法：预习法，诵读法，讨论法，讲读法，体验法，说学法 （以读为核心，讨论点拨，师生互动） 五、课时安排：1课时 七、教学过程： （一）导入 中国有句古话叫“得人心者得天下”，这样的主 张在战国时期孟子就提出了，他提出了“行仁政”，孟子一生满腹经纶，孟子不在其位而谋其政，表现了他博大的胸怀，今天让我们一起走进课文《得道多助，失道寡助》。 （二）作者及《孟子》介绍 （1）作者简介 孟子，名轲，字子舆，战国时期著名思想家、教 育家、政治家，著有《孟子》一书。孟子是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著 作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”的思想，他反对不义的战争，主张施行“仁政”。 （三）学习目标： 1、能够准确、流利地朗读课文。 2、解释文中重要词语的意思，并在此基础上正确、流畅地翻译课文。 3、学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 4、用自己的话说说“得道多助”的时代意义。 （四）、朗读课文，整体感知： 渡：先听录音，注意生字词的读音及节奏。 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。 （课件出示读音、朗读节奏） 2．听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的节奏。那接下来就请同学们放声朗读吧！ 3.渡：会读了吗？真的？给同学们增加点 难度，我们都知道古人写的文字是没有句读的，就像屏幕上的一样一样的。谁有勇气先给自己一个展示的机会。来读一读。请学生评。 渡：朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。 4．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 (五)、译读课文，把握文意。 学习文言文朗读是第一步，那么接下来 第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，疑难的词、了解不了的、落实不了的、难的句子做上记号，提出来在小组讨论；小组解决不了的待会儿可以举手提问。 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．教师引导学生积累文言知识。 （课件出示） 重点分析 “故曰”中的“故”旧的———温故而知新 《论语》 缘故———扶苏以数谏故《陈涉世家》、公问其故《公输》 故意———广故数言欲亡 《陈涉世家》 所以———故五月渡泸、故临崩寄臣以大事《出师表》 “寡助之至”中的“至” ... ...