课题 商是几位数（被除数中没有0） 数学第六册 教学目标 1．结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3．能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点 判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 教学难点 探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 课前准备 实物展台 教学过程 复习旧知，导入新课 38÷2= 52÷4= 73÷6= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。 继续探索，能力提升 解决问题“平均每时运行多少千米？” 出示问题，学生观察并提取数学信息 根据信息提出简单数学问题“动车平均每时行驶多少千米？”，之后引导学生列出算式888÷6= 引导学生估一估商是几位数 预设估一估的方法： 方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大； 方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。 小结 被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。 学生独立竖式计算，然后集体交流 可能会出现以下不同的算式： 需说明：两个算式都正确，算式（1）更详细，算式（2）是算式（1）的简化，用算式（2）的形式计算比较简便。教师要引导学生理解：用除法竖式计算时，要从被除数的高位算起，注意数位对齐，书写规范。 说一说竖式每一步的意思 先让学生小组讨论，结合直观图互相说一说竖式每一步的意思，然后集体交流反馈。 估一估商是几位数，再算一算 出示三个问题，学生独立独立估计和计算 让学生交流各自解题过程和结果，纠正错误。 教师可在巡视过程中寻找错误案例，讲解时可进行展示讲解。 巩固练习 第1、2题，学生独立计算后交流反馈。第1题要让学生说一说分物的过程和每一步的具体意思。 第3、4题，学生独立读题，说一说解题思路，列出算式，然后独立计算。 课堂总结 师：这节课你学到了什么知识？ 板书设计 课后反思课题 商是几位数 ———被除数中没有0 数学第六册 教学目标 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点 三位数除以一位数的笔算算理。 教学难点 熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 课前准备 课件、实物展台等。 教学过程 一、情境引入 放映关于动车的介绍图片或视频。 师:有学生坐过动车吗 有什么感受 课件出示:从长白山到沈阳的高铁全长约692千米，列车运行时间约4时。 师:同学们获得了哪些数学信息呢 (指名回答) 生:铁路全长692千米，运行时间约4时。 【设计意图:介绍我国科技的最新成果,激发学生的自豪感和爱国热情,并激励学生好好学习,成为国家的栋梁之才,为学生决心学好数学作铺垫。】 二、自主探究 师:求平均每小时行驶多少千米？我们怎么解决这个问题呢 理解“全长”=路程、“运行时间”=时间，求的是速度。 1.列式。 师:该怎样列式呢 生:692÷4，我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。 师:我们先估一估商是几位数,再算一算。 (根据学生的反馈确定是否进行小组讨论、交流)(指名回答) 教学预设： 生1:600÷6=100,888>600,888÷6的结果肯定比100大,商一定是个三位数。 生2:让被除数百位上的数与6作比较,比6小商是两位数,比6大商则是三位数。 师:谁能说一说你是怎么算的 生1:8个百除以6商1个百,1写在商的百位上,1个百乘6得6个百,写在8的下面,还剩下2个百。 生2:剩下的2个百和十位上的8合起来是28个十,28个十除以6,商是4个十,4写在商的十位上,4个十乘6得24个十,24写在28的下面,还 ... ...
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