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课件网) 《口算和估算》 说课 义务教育西师大版四年级数学上册第四单元 01. 教材和学情分析 02. 学习目标 03. 教学流程 04. 教学反思 目录 本课是学生系统学习计算策略的起始课，教材以“购物情境”为载体，通过实际问题引导学生掌握口算技巧（如整十数乘法拆分法）和估算方法（如“四舍五入取近似数”）。该内容既是对三年级加减法估算的延伸，又为后续学习三位数乘除法及解决问题奠定基础，体现了数学知识的生活化应用价值。 一、说教材： 四年级学生已掌握两位数乘一位数的口算及简单估算，但存在两点不足：一是口算方法单一，依赖竖式计算；二是估算意识薄弱，常忽略实际情境对精度的要求。此外，学生抽象思维处于发展阶段，需借助直观情境和合作探究突破重难点。 学情分析 1： 2： 能灵活运用拆分法进行整十数乘法的口算，结合具体问题合理选择估算策略。 通过小组合作解决生活问题，发展数感和应用意识，体会估算的价值。 三、说教学目标： 难点：根据情境需求调整估算精度，理解“估算服务于问题解决”的思维逻辑。 四、说教学重点与难点： 重点：整十数乘法的口算方法及估算的实际应用。 学法：学生通过观察、操作、探究、合作交流等方式，积极参与教学活动，充分体验数学学习的乐趣和探究的成就感。 五、说教法与学法： 教法：本节课采用直观操作法、情境创设法、引导探究法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论和实践等活动，自主探究并掌握认读时间的方法。 教师：课件（含动画演示拆分过程）、学案、实物价格标签。 学生：复习乘法口诀表，准备草稿本和彩笔。 课前准备 说教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 三、巩固练习，拓展应用 四、课堂小结 二、自主探究 情景导入 果园里有30行苹果树，每行400棵。果园一共有苹果树多少棵？ 1 400×30=_____（棵） 探究新知 400×30=_____（棵） 4×3=12 400×30=12000 400×3=1200 1200×10=12000 答：果园里一共有苹果树12000棵。 哪种计算方法更方便？ 如何计算？ 12000 1. 先口算，再说一说是怎样算的？ 60×700 150×30 = 42000 = 4500 = 5400 20×270 李叔叔在果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。 这些桃大约能卖多少元？ 2 198×91 198×91 可以把198看作200，91看作90。 18000 答：这些桃大约能卖18000元。 200×90=_____（元） ≈18000（元） 议一议，从上面的问题中，你发现了什么数量关系？ 李叔叔在果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。 这些桃大约能卖多少元？ 2 18000 200 × 90 = _____（元） 单价 数量 总价 × = 单价=总价÷ 数量 数量=总价÷ 单价 解决估算问题时，一般应用“四舍五入”的方法进行计算。但不能机械地套用“四舍五入”法，要具体问题具体分析，灵活运用所学知识。 方法小结 对应练习 1.计算。 23×30 230×30 = 690 = 32000 = 4800 = 30000 = 6900 = 6000 = 42000 60×500 70×600 300×20 320×30 = 9600 240×20 400×80 拓展练习 运动会上，同学们排成一个方阵，每行和每列的人数同样多，优优站在这个方阵中，她的左边有13人，右边有6人，这个方阵一共有多少人？ 13+6+1=20（人） 20×20=400（人） 答：这个方阵一共有400人。 这节课， 你有哪些收获？ 以小组为单位进行学习汇报，并整理本节课学到的知识。 作业： 基础作业：完成教材P46第2题（口算）和第5题（估算购物问题）。 实践作业：与家长去超市购物，记录3件商品价格，估算总价并验证。 板书设计： 口算与估算 口算：整十数×一位数 → 拆分法（表内乘法×10） 估算：取近似数 → 简算 → 对比判断 关键：根据问题灵活选择方法！ 教学反思： 预计学生估算时易忽视情境需求，需在练习中加强“高估/低估”的对比分 ... ...
