【大单元整体教学】人教版新版一下4.4《两位数减一位数（退位）》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《4.4 两位数减一位数（退位）》教学设计 课题 两位数减一位数（退位） 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 例2教学两位数减一位数的退位减法，这既是本节教学的重点，同时也是学生学习的难点。教材分为3个层次编排：第一个层次是引入层次，学生要从实际情境中抽象出数学问题。第二个层次是列式并计算的层次，要求学生动手操作，理解算理，探索算法，这是重点教学的层次。第三个层次是对照小棒直观图，整理并交流口算方法的层次，在算式下面标注出口算过程，算出得数，实现由具体到抽象的过渡。 学习目标 1.学习目标描述：通过小棒的操作活动，使学生理解两位数减一位数（退位）的计算方法，能正确口算两位数减一位数的退位减法。2.学习内容分析：从知识体系的连贯性来看，本课是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数（包括不进位与进位）、两位数减一位数（不退位）等知识的基础上展开教学的。学生此前积累的数的组成、加减法运算等知识经验，为理解和掌握本节课的退位减法奠定了基础。同时，本节课内容又为后续学习两位数减两位数的退位减法以及更复杂的多位数减法运算筑牢根基，起到了承上启下的重要作用。在教材内容编排上，注重紧密联系生活实际，通过创设生动有趣且富有现实意义的情境引出问题。在帮助学生理解算理方面，教材巧妙借助直观教具，如小棒。3.学科核心素养分析：引导学生经历探究、比较、合作交流，应用学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养学生的动手操作能力、抽象思维能力以及归纳概括能力，在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。 重点 能正确进行两位数减一位数(退位)的计算。 难点 理解两位数减一位数(退位)的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：今天呀，老师给你们带来几位熟悉的朋友，你们想知道它们是谁吗？课件出示：一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有。（打一动物）师：小猴看到树上的桃子成熟了，就想摘桃子，可是要摘到这红红的桃子，就必须找到桃子上正确的答案，你能完成吗？课件出示：小猴摘桃。师：你是怎样口算45－3的？13－7呢？师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：小小身子圆又圆，爱穿黑白花衣服，年纪虽然一大把，跑的却比谁都快。（打一体育用品）学生猜一猜：是足球。师：足球是一项需要高度体能和协调能力的运动。这种全身性的锻炼有助于促进身体的健康与发育，并增强耐力和灵活性。你瞧，一（1）班的体育老师从体育器材室借了一些足球，准备教学生踢足球。 学生独自完成，然后集体订正。学生1：把45分成40和5，先算5－3=2，再算40+2=42。学生2：把13分成10和3，先算10－7=3，再算3+3=6。 通过简单的口算，唤醒学生已有的知识经验，并在交流45－3和13－7的口算方法的过程中，进一步感知“相同数位上的数才能直接相减”和“退位”的道理，沟通新旧知识之间的联系，为学习新知识打下基础。借助猜谜语活动引入新课，让学生体会数学与现实生活的密切联系，提高学习数学的兴趣与积极性。 讲授新课 任务一：收集信息，提出问题，并列式课件出示：师：请你仔细观察这幅图，你能从图中获得哪些数学信息？师：根据这两个数学信息，你能提出一个减法问题吗？师：请你完整地说说这道题的意思。反馈：体育器材室一共有36个足球，借走8个足球。还剩多少个足球？师：怎么解决这个问题呢？师：算式36－8和我们刚才计算的45－3相比较，有什么不同？师：今天这节课我们就来学习像这类型的两位数减一位数的计算方法。 学生独自观察，然后自由说说：一共有36个足球，借走8个足球。学生独自思考，然后回答：还剩多少个足球？ ... ...