道德与法治大单元教学设计框架模板 单元名称 第三单元 美好生活哪里来 学科 （领域） 道德与法治 单元 总课时 6课时 核心素养 加深学生对消费品生产过程的了解和认识，养成勤俭节约、拒绝浪费的好习惯。 年级 四年级 班额 40人 课程类型 国家课程 设计者 背景分析 在现代社会，国民经济活动是其他一切活动的物质基础。了解和关注国民经济活动是学生社会性学习的重要内容。生产和消费都属于国民经济活动中的重要环节。本单元承接以消费为主题的第二单元，以生产为主题。教材如此设计，一方面可以帮助学生通过生产和消费两个环节，整体了解国民经济的基本内容；另一方面从经济生活的消费领域进入生产领域的学习，易于激发学生兴趣，这样可以加深他们对消费品生产过程的了解和认识。同时，学生在了解劳动者生产活动的基础上，可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约、拒绝浪费好习惯的学习目标。本单元不仅引导学生进行单纯地知识性学习，而且强调了“见物更要见人”的学习方式。因此，本单元一方面引导学生了解和学习工农业生产相关的基本知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，由此构成了本单元“工农业生产与劳动者”的学习主题，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。 学习目标 1.初步了解农作物的种植和生产过程，了解农业生产者的辛勤劳动。 2.了解农业生产的主要种类。 3.认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性。 4.了解工业生产与人们生活的密切关系，从工业产品的生产过程体会工业生产者的辛勤，尊重工业生产者。 5.知道“中国制造”遍布全球，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创造”的转变。 6.感受不同职业劳动者给生活带来的便利，懂得社会分工。 7.尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分。 评价设计 1.能说出白白的大米或当地某种农作物的种植和生产过程，绘制思维导图。 2.能用自己的方式表达自己对农业生产劳动者的感谢。 3.能说出生活中的哪些物品与种植业、畜牧业、林业、渔业有关。 4.了解附近的农业生产情况。 5.能说出“中国制造”和“中国创造”在世界上的成就，认识到“中国制造”的优势和弊端。 6.能讲出一个关于“中国创造”的故事。 学与教活动设计 教师充分利用多媒体课件中的有关视频和图片，从学生熟悉的知识点切入，创设情境，搭建活动平台，引导学生通过观察、思考，小组讨论、交流、辩论或游戏、表演等活动，认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，学会与人交流、合作，分享，体会劳动者的艰辛，初步形成正确的劳动观念，从而认识到劳动是美好生活的源泉。 备注(
课件网) 7.我们的衣食之源 第一课时 白白的大米哪里来 黄袍子，白身子， 脱了袍子下水池， 煮开变成白胖子， 美味可口填肚子。 猜一猜： 你好，我是大米宝宝，喜欢和我交朋友吗 ？ 3.知道大米哪里来的吗？ 问题： 1.一日三餐喜欢吃什么主食？ 2.有多少同学喜欢吃大米饭，为什么？ 7.我们的衣食之源 第一课时 白白的大米哪里来 3组39号 同学们，除了你爱吃的米饭，你还知道它能做成哪些美味的食物吗？ 思 考 同学们好! 在餐桌上或超市里经常可以看到“我“的影子，但你知道“我”这白白的大米是怎么种出来的吗？ 排排序 大米的来历 种子 育苗 插秧 间作 成熟 收割 脱粒 碾米 米 同学们，通过刚才的学习，了解到农民伯伯为了“我”的成长付出了艰辛的劳动，同时也获得了丰收的喜悦，但“我”的成长过程中并不是一番风顺的，也会遇到许多烦恼事，现在就跟你说一说。 水稻种植过程中的问题 ——— 病虫害 农作物病虫害是我国最主要的生物灾害。从种类上来说，农作物有800多种、病害700多种；能造成重大损失 ... ...
