配套小学人教版 第三单元 100以内数的认识 比较大小 教学内容分析： 本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数并进行了百数表中规律的探究的基础上进行的。教材在编排上注重让学生通过观察、操作等活动探究比较数的大小的方法，经历将具体问题“数学化”的过程，使学生感受数的多少（大小），切实、有效地培养学生的数感。例5借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。例6让学生先把四个数填在数轴上，然后通过观察这几个数在数轴上面的位置直观感知到这4个数谁比谁“大一些、小一些、大得多、小得多”，并会用这样的词汇描述数与数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。 教学目标： 通过摆一摆、拨一拨的活动，掌握比较两位数大小的方法，能正确使用“>”“<”“=”。 通过具体的操作与比较，会用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述数与数之间的大小关系。 在课堂活动中培养学生的观察、分析、比较和归纳的能力，进一步发展数感。 教学重点： 会比较两位数的大小，并会用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述数与数之间的大小关系。 教学难点： 归纳总结出比较两位数的大小的方法，能根据实际情况，选择正确的词语来描述数与数之间的大小关系。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们，上节课我们学习了数的顺序，下面我们先来复习一下。 出示题目： 师：你能按顺序填一填吗？从中你能发现什么？ 师：同学们真棒，我们按着数的排列顺序初步知道了这些数的大小，如果不按着顺序排列，你还能比较出这些数的大小吗？今天这节课我们就来一起探究比较大小的方法。 生1：第一行是31、32、33、34；37、38、39、40；42、43。 生2：第二行是84；81、80、79、78；76、75、74、73、72。 生3：我发现第一行的数是从小到大排列的；第二行的数是从大到小排列的。 通过复习导入，回顾旧知，调动学生的学习兴趣，为新课的学习做好准备。 环节二 探究新知 1.比较十位不同的两位数大小 出示题目： 师：想一想，你能用什么方法比较出下面数的大小呢？ 师：下面请同学们拿出课前准备的小棒摆一摆，比比看42和37哪个数大。 师：是的，从中我们知道比较两位数的大小时，先比较哪位上的数呢？ 2.比较十位相同的两位数大小 出示题目： 师：想一想，除了摆小棒你还能用什么方法比较出下面数的大小呢？ 师：下面请同学们拿出课前准备的计数器拨一拨，比比看23和25哪个数大。 师：是的，十位上的数相同就比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。 继续追问：经过上面的学习，谁再来说一说比较两位数的大小时，先比较什么再比较什么呢？ 3.描述大小关系 出示题目： 师：把下面的数填在数轴上面的方框里，再比一比它们的大小。 师提示：数轴上的每个数中间平均分成了10个小格，每个小格代表1，数一数，填一填吧。 师：观察这几个数在数轴上面的位置，说一说谁比谁“大得多”。 师：那应该怎么描述呢？ 师：谁再来说一说谁比谁“小得多”呢？ 师：再找同学说一说，谁比谁“大一些”，谁比谁“小一些”呢？ 师：同学们，通过上面的学习我们什么时候用“大得多”“小得多”“大一些”“小一些”来描述两个数之间的大小关系呢？ 生：我们可以试一试摆小棒。 学生小组合作摆一摆，然后选出小组代表说一说。 生：42里有4个十，37里只有3个十，所以42大于37。 学生小组讨论后，点名反馈。 生：比较两位数的大小时，先比较十位上的数，十位上的数大的那个数就大。 生：我们还可以拨计数器。 学生小组合作拨一拨，然后选出小组代表说一说。 生：十 ... ...
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