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课件网) “我心目中的英雄”宣讲会 回归唐宋， 歌古代英雄 寻英雄背影，感英雄情怀。让我们一起仰望那些伟岸的身影，去感受先辈崇高的精神；书写英雄的赞歌，将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀铭记在心。” 抗美援朝 颂英雄胸怀 护国战争 赞英雄之坚 国共战争 咏英雄之洁 情景再现 诉英雄心声 寻找身边的 平凡英雄 （统编版）五年级 下 让教学更有效 青山处处埋忠骨 （统编版）五年级 下 www.21cnjy.com 第6课时 一 素养目标 目录 学习活动 二 复习巩固 三 四 作业分层 一 素养目标 让教学更有效 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。 学习运用不同的描写方法写人物。 了解动作、语言、神态等描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。 深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。通过典型事例写出人物具体的特点。 二 学习活动 10 青山处处埋忠骨 五年级 下册 第6课时 抗美援朝，颂英雄胸怀 任务二 这节课我们有四个学习活动，请看！ 2 关注结尾诗句， 体会不变的初心 4 品读伟人故事， 追寻伟人精神 3 理解运用， 能力提升。 1 聚焦细节， 感受“主席之伟大” 活动一：聚焦细节，感受“主席之伟大” 当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席当时的内心世界又是怎样的呢？ 认真听第二部分课文朗读，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。 活动一：聚焦细节，感受“主席之伟大” 动作描写 神态描写 表现出了毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。 此时毛主席在想些什么？ 最后，他选择_____。 艰难抉择 作为父亲，毛泽东想见儿子，因为_____。 作为主席，毛泽东不能见儿子，因为_____。 面对艰难的抉择，毛主席会如何做？在课文第二部分中找出描写毛主席动作、神态的句子，完成下图。 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” 作为父亲，毛泽东想见儿子，因为——— 心理描写 想见儿子遗骨 毛主席很想见儿子最后一面，他的内心是希望把岸英的遗骨运回国安葬的。 凡人情怀 人之常情 他除了想到自己的儿子，还想到了千千万万的志愿军战士。毛主席以国家为重，为革命不徇私情。 为什么他很快打消了这种念头？ 语言描写 毛主席同时作为国家主席，他要从国家、从所有父母的角度加以考虑，于是他作出了将儿子葬于朝鲜这个艰难、痛楚的决定。这是一位伟大的领袖、一位大国主席的决定，是一位父亲历经艰难、痛楚后的伟大决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领导人从大局考虑问题的清醒和理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。 最终决定： 将岸英的遗骨安葬在朝鲜 毛主席想，自己签了字，可能就真的再也见不到自己的儿子了。 神态描写 神态描写 动作描写 既表现了毛主席此时无比悲痛的内心，又写出了主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的人，这一细节描写进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人。 从“踌躇”和“黯然”两个词中可以感受到什么？ “踌躇”让人感受到毛主席的迟疑，毛岸英是他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！ “黯然”让人感受到毛主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情十分沮丧。 毛泽东与爱子毛岸英合影 这段话中有对毛主席心理活动的描写，是哪一句？ 难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？ 从这句心理活动描写中，你体会到什么？ 思考 毛主席不相信岸英回不来了，他不相信父子不能相见。 他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一切是真的。 毛泽东与爱子毛岸英合影 第二天早上，秘书 ... ...
