《乡愁》教学设计 ? 教学目标： 1、通过多种形式的朗读，体会诗人浓浓的思乡爱国之情。 2、通过研读品析、自主学习、拓展朗读、创编诗歌，掌握诗歌诵读技巧，体会诗歌的语言美，音韵美和意境美。 3、在阅读中提高诗歌鉴赏力，丰富学生语文素养，激发学生对祖国的热爱和对祖国的统一的期盼。 教学重点：多种形式的朗读，体会诗人浓浓的思乡爱国之情。 教学难点：掌握诗歌诵读技巧，体会诗歌的语言美、音韵美、意境美。 教学过程： 一、创设情境，启动情感 1、师：人们常说：“离家有多远，思念就有多长”，从古至今不知有多少文人墨客留下了他们思乡的诗词佳句。同学们，我们一起回顾一下，在我们学习过的诗词中有哪些是表达思想之情的？ 生：朗诵李白《静夜思》、杜甫《露从今夜白，月是故乡明》等古诗，这些诗词名句都表达了作者思念家乡有忧愁。 2、师：（板书）思念家乡有忧愁 ①缩词练习，不改原意。（最后剩下“乡愁”） ②齐读课题。 3、师：这节课就让我们走进乡愁的世界，听听余光中老先生内心的呼唤，感受那“断肠人在天涯”的游子之情。 4、师：对于作者你有什么想要了解的吗？介绍作者。 二、朗读感悟，激发情感 1、自由朗读，初步感知。 师：读完这首诗歌，你感受到什么？仿佛看到了什么？ 生：①我感受到了作者浓浓的乡愁。从叠词中体会到作者乡愁愁的程度 ②我能感受到作者思念母亲的伤痛。 ③我仿佛看到作者眺望大陆而不能回国的哀愁。 2、教师范读，品味愁境。 师：是呀，这首《乡愁》写于1972年。余光中先生在台湾的家中，那是一个宁静的深夜，一轮明月高高的挂在天空，那如水的月光推开窗棂，洒进房间诗人倚窗而立，时而抬头凝望开空，时而低头沉思，思乡之情如潮水般的涌上心头，于是这首诗便流淌于诗人笔下。 师：接着范读《乡愁》“小时候……” 3、学生自主练习，书上划分断句，标注重音，尝试朗诵。 4、朗诵分节展示。（师生对于学生的诵读进行评议） ①节奏过于凸显，语句就断了！ ②重音的处理。 ③整首诗的感情基调是缓慢忧伤。 师小结：同学们，要想读好一首诗，不但要注意诗歌的节奏、重音、速度的处理，更重要的是要理解诗的内容，走进作者的内心世界，感受情感抒发情感。 三、自主学习，体味情感 1、同学们，你们见过乡愁吗？（没有）对，乡愁既看不见也摸不着，可是作者又是借助什么具体事物来表达自己的情感呢？下面我们就进入到自主学习、合作探究时段。 2、发自学提纲 ①作者借助什么具体事物表达乡愁？寄托了作者怎样的思想情感？ ②这首诗的写作顺序怎样？你从哪里可以感受到这首诗的美？ ③请用朗诵形式表现作者情感。 3、学生汇报 板书：邮票????母子离愁 船票????相思情愁 坟墓????丧母哀愁 海峡????生离国愁 <1>生：作者小时候离家上学，想妈妈借助邮票表达对母亲的想念。 师：李白寄思乡于明月，而作者寄思念于乡愁。作者对邮票等待就是对乡愁的等待。那你能带着这种思念读读这一节吗？ 生：朗诵第一节。 生：第二节写作者长大后，娶了漂亮的新娘。可是他不得不离开新娘独自一人到海外求学。这是一种相思的愁。 师：这可谓是，花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。（学生齐读第二节） 生：人生最大的愁哀莫过亲人的离去，尤其是他母亲的离去，作者特别悲伤，面对一方矮矮的坟墓只能叹息，只能留下这份伤痛。 师：生死两茫茫，母子永分离。孩子，你能读一下吗？ 师：老师范读这一节。（学生体会情感，练习朗诵。） 生：这一衣带水的海峡，却割不断海峡两岸血脉相连。翘首远望，可是近在对面的大陆不能回去，多么遗憾！ 生：指名读四节。 师：完整朗诵整首诗歌。 <2>生：这首诗歌在写作顺序上用四个时间序词，写出了作者的一生一世。 （出示课件）小时候?????长大后??????后来啊????? ... ...
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