鸿门宴教案（第一课时） 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 借助注释和工具书，整体把握文意，发展独立阅读文言文的能力。 了解《史记》“以记事为本”的特点和文化价值 。 教学重点： 在语境中理解、积累文言知识。 通过词语概括的方式理清情节发展的脉络。 教学难点： 重点文言词句的翻译及情节的概括。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、导入 二、作家作品介绍 三、品读课文 品读文本 品读文本 品读文本 四、总结 五、作业 鲁迅先生对《史记》的高度评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。了解《鸿门宴》的主要叙述内容。 介绍司马迁和《史记》。 （一）划分情节 第一部分(1、2段)，交代鸿门宴的由来。 第二部分(3、4段)，写鸿门宴上的斗争。 第三部分(5、6、7段)，讲述宴会后余事。 （二）学习课文第一部分(1、2段) 教师范读，交代鸿门宴的由来。 提问： 这部分内容是什么？ 如何用五个四字词语概括情节？ 1、梳理文言知识； 2、将这部分内容概括为五个小故事：一、无伤告密；二、范增劝击；三、项伯夜访；四、张良献策；五、笼络项伯。 （三）学习课文第二部分(3、4段) 教师范读，介绍宴会上的内容。 提问： 这部分内容是什么？ 如何用五个四字词语概括情节？ 1、梳理文言知识； 2、将这部分内容概括为五个小故事：一、刘邦谢罪；二、项王设宴；三、范增举玦；四、项庄舞剑；五、樊哙闯帐。 （四）学习课文第二部分(3、4段) 教师范读，了解宴会后余事。 提问： 这部分内容是什么？ 如何用四个四字词语概括情节？ 1、梳理文言知识； 2、将这部分内容概括为五个小故事：一、刘邦回营；二、张良留谢；三、项王受璧；四、无伤被诛。 《史记》既是史学作品又是文学作品，叙事曲折生动。 归纳整理课上文言重点词句，完成作业单上相关任务。 引入新课，整体感知。 了解作家作品。 提供朗读示范。 整体把握文意。 明确文言知识。 理清“宴会前”这部分内容的层次。 提供朗读示范。 明确文言知识。 理清“宴会上”这部分内容的层次。 提供朗读示范。 明确文言知识。 理清“宴会后”这部分内容的层次。 总结写作特点。 巩固学习成果。 鸿门宴教案（第二课时） 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 精读文本，分析人物形象。 欣赏《史记》写人的艺术，传承古代传统文化。 教学重点： 在语境中理解、积累文言知识。 分析人物形象特点。 教学难点： 思辨探究项羽不杀刘邦的原因。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、导入 二、活动 三、品读课文 品读文本 品读文本 分析史料 四、总结 五、作业 刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》。 “鸿门宴”上，项羽不杀刘邦的原因是什么呢？ 1.“人”的原因。 个体相较： 项羽：沽名钓誉 轻敌自大 寡谋轻信 不善用人 刚愎自用 优柔寡断 刘邦：善于用人 善于应变 能言善辩 虑事周到 分析项、刘二人宴会上的对话，分析二人形象特点，感受《史记》写人的特殊手法：人物互现法。 范增：老谋深算 忠心护主 骄横浮躁 张良：多谋善断 处事不惊 沉稳机智 处事有方 分析文中刘邦对张良的称号和态度，分析二人形象特点，感受《史记》写人的特殊手法：对比衬托法。 樊哙：有勇有谋 粗中有细 项伯：讲义气 行事周密 群体相较： 项羽方面布置不周密，刘邦方面团结一致。 2.其它方面的原因： 借助《史记·项羽本纪》《史记·高祖本纪》相关材料，分析得出项羽不杀刘邦，一是不能；二是不必。 当然，“项羽到底为何不杀刘邦”，历史有多种解释，但是真相只有一个，孰是孰非也许永远是个未解之谜，但是探究的过程也正是我们品读历史文学作品的魅力所在。 完成作业单上的相关内容。 导入新课，引发对比。 引起思考，思辨探究。 在情节中分析形象。 了解《史记》 ... ...
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