《沁园春·长沙》 毛泽东 【学习目标】 1.体会本词景中寓情、情中显志的写作特点。 2.学习从语言、意象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验。 3.通过朗读、分析课文，感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注。 4.感受并领悟毛泽东其人其诗的领袖情怀和艺术魅力，树立以天下为己任的远大抱负，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻梦想，拥抱未来。 【学习重难点】 1.品味语言，把握意象特点。 2.领悟诗人所表达的以天下为己任的豪迈情感。 【学习课时】 1课时 【学习导入】 有评论家说：毛泽东用他的思想，他的事业，他的诗词，营构了一个独特的世界。这是一个充满魅力的世界，也是一个举世瞩目的世界。 过去、现在、将来的人们，都想探究这个世界，都有必要认识这个世界。打开这个世界奥秘的窗口，其中之一就是毛泽东的诗词。 写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁。这一年的二月，他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间，重游橘子洲。那是1925年的深秋，面对湘江上的自然秋景，又联想当时的革命形势，写下了著名的诗篇《沁园春·长沙》。 提取关键词：青年、秋天。第一个关键词我们知道这是毛主席在青年时期创作的作品，属于他的早期诗词；第二个关键词是在1925年的秋天，而我们的同学们也刚刚迈入青春的门槛儿，十五六岁是花一样的年龄，开学的九月正是金秋的到来。那就让我们穿越百年，做一次跨越百年的青春对话。 【学习任务一】 初读课文 整体感知 请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读课文。 注意任务有两个，先是默读课文，然后对照注释感知，请同学们试着设计自己的朗读方案。 【学习任务二】 听名家朗读 走进文本 朗读的是否到位来自于对诗词的理解。 请同学们聆听中央人民广播电台著名播音员方明老师朗诵的《沁园春·长沙》，用圈点勾画的方法，标注朗诵重音，记录朗读中的情感变化，和自己的朗读方案作对比。 【学习任务三】 析开篇 入诗境 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？ 首先补充一个信息：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”的主语是抒情主人公“我”，“我”应该放在什么位置呢？顺着这个思路，我们就会看到这里的语序出现了诗词当中和现代汉语不一样的倒装。由此我们可以反推出现代汉语的语序：在一个寒冷的清秋佳日，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。 诗人光未然的诗歌《黄河颂》，就是把抒情主人公“我”这个形象放在诗歌的开篇“我站在高山之巅，望黄河滚滚奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。”两种手法的不同效果，大家可以加以比较。这里的“我”放在开头，也可以是一个歌词的表达形式，并不是说诗词就必须把“我”藏在后面。 教师明确： 倒装的意味是什么呢？大家在学习古典诗词的时候都要注意这样一个问题，诗人在倒装的时候必有他要强调的内容，而强调的内容在倒装的过程当中前置。 于是我们看到“独立”两个字在倒装之下凸显了出来，这是诗人的形象，这是一个站在湘江之畔，望湘江北去，江流滚滚的诗人形象；“寒秋”是作诗的时间，也是诗人面对的场景，秋风过处，总有落叶飘零，秋气袭来，常多萧瑟之响。 面对这样的秋景，我们的诗人又会生发出什么样的感慨呢？刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”，伤春而悲秋，是中国古诗当中常见的旋律，所谓“怅望千秋一洒泪”，面对秋景，总能调动起人内心的惆怅。但是刘禹锡的词又告诉我们“我言秋日胜春朝”，在我看来，秋日的景象简 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
