第4节 植物在生物圈中的重要作用 教学目标 1.通过分析不同动物的食物来源，理解植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物。（生命观念、科学思维） 2.通过分析光合作用的具体过程，理解植物可以为生物圈中的其他生物提供氧气。（责任态度、科学思维） 3.通过分析碳达峰和碳中和，理解植物在维持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。（责任态度、生命观念） 教学重难点 【教学重点】 通过分析光合作用的具体过程，理解植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气。 【教学难点】 通过分析碳达峰和碳中和，理解植物在维持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，导入新课 【提出问题】光合作用的基本过程是怎样的？ 思考问题。 本节内容主要涉及植物光合作用的具体过程，教师引导学生回忆光合作用的具体过程，有助于学习本节内容。 【总结】光合作用反应式。 【提出问题】植物通过光合作用合成什么，释放什么？ 思考问题，总结植物光合作用的具体过程。 【总结】植物通过光合作用合成有机物，释放氧气。 环节二 新知探究： 植物提供有机物和氧气 【展示】常见食物来源调查记录表 小组合作，相互交流。 通过展开食物来源的调查，学生很容易就能发现动物的种类不同，但食物来源都是直接或间接以植物为食。教师通过展示不同食物来源的图片，加深学生的印象。同时，教师引导学生总结植物不仅提供有机物，还提供了氧气。 【提出问题】小组同学讨论调查的常见食物来源。各小组相互交流，进一步理解植物能够为其他生物提供有机物。 【展示】甘薯、莴苣、白菜和大豆图片。 观察图片，思考问题 【介绍】我们的食物中，谷类、豆类、蔬菜、水果等都直接源自植物，这是我们获得营养物质的重要来源。 【展示】奶牛以草为食并提供牛奶、鸡以草为食并为人类提供鸡蛋的图片。 观察图片，思考问题 【介绍】植物除了可以直接食用，还间接地为我们提供了肉、蛋、奶等食物。 【展示】奶牛、绿头鸭、东北虎图片。 【介绍】无论是草食动物、肉食动物还是杂食动物，它们的食物都直接或间接来源于植物。除了提供食物，植物还为生物圈中的其他生物提供氧气。 思考不同类型动物的食物来源。 【总结】植物为生物圈中各种生物的生存提供了有机物和氧气。 【提出问题】植物的贡献非常大，提供了人类赖以生存的有机物和氧气。你们还能列举出人类在衣、住、行方面依赖植物的实例吗？ 思考问题 【展示】衣、住、行方面的图片。 【介绍】植物在人类生活中的具体作用。 环节三 新知探究：植物与生物圈的碳氧平衡 【展示】生物圈中的碳氧平衡示意图 思考问题，理解植物在生物圈的碳氧平衡中的作用。 通过展示碳氧平衡示意图，引导学生思考自然界中的二氧化碳来源及去向如何达到平衡，引发学生思考植物在生态系统中的重要作用。同时，教师引导学生分析我国在二氧化碳平衡方面做出的具体贡献及未来发展目标，树立社会责任等核心素养。 【提出问题】自然界产生二氧化碳的方式有哪些？ 【介绍】碳循环的具体过程。 【总结】植物有助于维持生物圈中二氧化碳和氧气含量的动态平衡。 【展示】过度砍伐———塔尔平原沙漠化、森林破坏———黄河流域水土流失严重的图片。 观察图片，理解二氧化碳浓度升高对生态系统的影响。 【介绍】长期以来，由于世界各地的植被不断收到破坏以及化石燃料的大量燃烧，大气中二氧化碳浓度持续升高，引发全球气候变暖、自然灾害频发、水土流失严重、生物多样性丧失等一系列问题，危及人类自身的生存和发展。 【展示】植树造林、化工行业———二氧化碳收集和储存技术图片。 观察图片，思考问题。 【介绍】20世纪末，世界各国都开始关注二氧化碳的排放问题，也相继采取了一些实际行动 ... ...
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