Unit 6 Electricity everywhere 第3课时 Grammar 教学设计-新沪教版七下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 6 Electricity everywhere课时教学设计 本单元第3课时 Grammar 课型 语法课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本课程主要通过语篇主题围绕情态动词（can/cannot, may/may not, must/must not）的用法，通过对话形式展示其在表达能力、许可和义务中的功能。主要内容包括：Daisy与Benny关于电力的对话（科学知识+安全规则）。Daisy与父亲及机器人“Bobo”的对话（机器人功能与使用限制）。学校生活规则的写作练习（义务与禁止的表达）。 Why--语篇传递的主题意义 这篇文章的目的是主要通过情态动词（must/mustn’t）的运用，强调遵守规则的重要性（如“必须远 离水”“必须礼貌待人”），帮助学生建立安全意识和校园行为规范。机器人Bobo的对话隐含科技产品的使用规则（如“必须阅读说明书”），引导学生理解遵守指令的必要性。通过填空和编写“学校守则”的任务，巩固情态动词的语法功能（能力、许可、义务），并训练学生在真实场景中的语言输出能力。将语法学习融入科学话题（如电的产生、机器人功能），激发学生对自然科学和技术的兴趣。 How--文体结构、语言特点及功能 课文使用一篇Daisy与Benny的对话，Daisy与机器人Bobo的互动对话，通过生活化场景模拟，帮助学生理解语法规则在真实语境中的运用。通过练习，测试学生对文章的理解和词汇量，并通过课堂讨论鼓励批判性思维。提高信息传递（听力）与指令表达（口语）的能力。 学情分析 【已知】学生在日常生活中对机器人的使用有一定的了解和兴趣，这为本课的学习提供了一定的背景知识和生活经验。 【未知】对于用英语情态动词描述生活情境可能会有一定的困难。对于如何用英语准确描述，也需要进一步学习和练习。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握文章中出现的新词汇和短语，如ability，permission，obligation，blender ，milkshake，lid，stuff等，能够理解情态动词并准确表述。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：帮助学生掌握情态动词的核心功能（能力、许可、义务），并能在真实场景中准确使用。 2.学习能力：通过填空、对话编写等任务，提升自主学习和迁移应用能力。 3.思维品质：通过规则归纳（如“情态动词后接动词原形”）和对比分析（如can与may的区别），培养逻辑思维和批判性思维。 4.文化意识：渗透安全意识（如“远离水”）、校园礼仪（如“礼貌待人”）等社会规范。 教学重难点 教学重点： 情态动词后接动词原形的结构 2. 三种情态动词的核心区别 教学难点： 1. may not与mustn't的程度差异 2. 口语中can代替may的非正式用法 易错点： 1. 混淆can't与mustn't 2. 忘记动词用原形 易忘点： 1. may的正式语境使用 2. mustn't的强烈禁止语气 拓展点： 1. 其他情态动词（should/shouldn't） 2. 科技产品使用说明中的情态动词 教学方法 情境教学、任务驱动法、合作学习法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 学生能够了解情态动词使用情态动词的场景，包括can, cannot, may, may not, must, must not等。 创设情境：通过观看图片和提示句子，了解本节课的主题，引出主题“情态动词”的基本形式、含义和用法。 任务一:Lead in 1、教师展示一个图片，引导学生讨论图片中的机器人，思考谁能拯救世界。 情境设置：Daisy正在告诉她的弟弟关于她的科学课的内容。 任务二:Presentation 1、角色扮演，引导学生们注意对话中的粗黑体字。 再听一遍，总结粗黑体字。 教师呈现示例，教师指导学生总结情态动词 任务一: 学生能够说出自己对摩擦起电的现象描述。并能通过简单的讨论，预判文章内容。 任务二: 学生能够准确判断主题和问题内 ... ...