统编版六年级语文上册第四单元整本书阅读《童年》导读课教学设计

六上第四单元整本书阅读《童年》导读课教学设计 教材分析 六年级语文上册第四单元选编了各具特色的三篇小说，分别是《桥》《穷人》《金色的鱼钩》。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 “快乐读书吧”的主题为“笑与泪，经历与成长”，旨在引导学生通过阅读与儿童的成长息息相关的中外经典小说，走进书中主人公的生活，与他们一同分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，并从中汲取成长的智慧和力量。本单元的语文要素聚焦于“关注情节、环境，感受人物形象”，“交流平台”通过回顾课文，梳理总结了理解小说人物形象的基本方法。“快乐读书吧”栏目中的“小贴士”提供了两个阅读策略，即“理清人物关系”与“关注故事情节”。 《童年》是本单元的推荐阅读篇目之一，它是以苏联作家高尔基的亲身经历为蓝本创作的自传体小说,该书生动讲述了主人公阿廖沙从三岁至十一岁期间的童年生活，展现了其成长过程中的点点滴滴。教学中要培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，通过生动的故事情节感受人物形象，养成良好的阅读习惯，从而让语文要素在阅读中得以实践。 教学目标 语言运用：了解高尔基的生平及《童年》的创作背景，了解阿廖沙在苦难生活中的成长故事。 审美创造：引领学生运用已学的阅读方法，把握小说三要素，学会理清人物关系，通过生动的故事情节感受人物形象，感受小说的魅力。 文化自信：激发学生自主阅读儿童成长小说的兴趣，引导学生制定个性化的阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯，树立正确的人生观、价值观。 教学重点 激发学生阅读经典文学作品的兴趣，掌握有效的阅读策略，提高阅读能力。 教学难点 引导学生灵活运用阅读策略，养成良好的阅读的习惯。 教学准备 课件、导读课学习单、片段材料、《童年》电子书 教学过程 任务一 你我共话童年 激发阅读兴趣 活动一：我们的童年生活 1.导入：播放歌曲《童年》，营造温馨氛围。 2.学生分享：鼓励学生自由述说自己的童年故事。 3.了解作家笔下的童年形象，感受不同文化背景下的童年生活。 讨论：许多作家的笔下都写到了自己的童年生活，你知道她们的童年生活是怎样的吗？ 学生分享：我知道 写的课文《 》，她笔下描述的童年生活是 活动二：高尔基的童年生活 1.展示大家对《童年》的评价，增强学生对作品阅读的期待。 它是一部反映童年真实苦难,影响深远的传世佳作。 它是一韶以自身经历为原型创作的自传体小说。 它是一部揭露俄国沙皇黑暗统治的文学著作。 1.学生交流自己搜集到的关于高尔基的资料，初步认识高尔基。 2.出示课件， 老师简介高尔基的生平。 3.播放视频，了解《童年》的创作背景。 设计意图： 借助聊童年趣事和感受作家笔下多样的童年生活，点燃学生对阅读的热情。通过阅读高尔基创作《童年》前的资料，既引导学生初步了解“自传体小说”与一般小说的异同，又激发了学生阅读《童年》的兴趣.在兴趣引领下，通过互动与探讨，培养学生持续、深入的阅读习惯。 任务二：聚焦小说要素 学习阅读策略 活动一：我学过的阅读策略 1.说一说：请同学们回忆一下我们以前阅读整本书时学过哪些阅读策略？ 2.学生交流，通过阅封面、读目录、看封面、读插图、知梗概等猜测故事情节。 （1）引导学生观察解不同的版本《童年》的封面，了解作者、-出卷网-等。 （2）引导学生浏览《童年》的目录，猜测各章节的主要情节。试着给每个章节取一个小标题。 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 (3）引导学生读读《童年》的梗概，了解故事大体内容。 （4）引导学生观察《童年》的插图，猜测图中人物及发生的故事情节。 活动二 本单元的阅读策略 1. 人物形象我知道。 （1）说一 ... ...