07《我们的衣食之源》教学设计 课题基本信息 课题 我们的衣食之源 学科 《道德与法治》 年级 四年级 单元 第三单元 版本 部编版 册别 第八册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：教材从学生日常衣食切入，先以大米种植过程为例，详细阐述农业生产环节，使学生知晓农作物从播种到收获的艰辛。进而拓展至种植业、畜牧业、林业、渔业等农业生产主要部门，深入剖析农业与生活各方面的紧密联系，帮助学生理解农业是国民经济基础，是衣食住行的根本保障 ，旨在培养学生尊重农业劳动者、珍惜粮食与劳动成果的意识和习惯。 2.学生情况分析：四年级学生对生活有一定认知，也积累了一些生活经验，但大多远离农事劳作，对农业生产缺乏深入了解。虽知道粮食由农民种植且劳作辛苦，却对粮食生产具体过程和农民付出的艰辛仅有表面认知。他们正处于道德意识形成关键期，好奇心强，对新鲜事物兴趣浓厚，具备一定观察、思考和探究能力，这为开展农业相关学习活动奠定基础。 3.教学方式与教学手段：组织学生分组讨论“若没有农业生产，生活会怎样”等话题，激发思维，引导其分享观点，提升合作与表达能力。 4.信息技术（配套课件）准备：收集高清农业生产图片、生动有趣的科普视频，制作图文并茂、内容丰富的教学PPT，在课堂上直观展示，辅助教学；利用问卷星设计课前调查问卷，了解学生对农业知识的掌握程度、兴趣点，为教学提供参考；课后设置反馈问卷，收集学生学习感受与建议，以便改进教学。 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 学生能够清晰识别主要农业生产部门，包括种植业、畜牧业、林业和渔业，并阐述其与衣食的紧密联系；详细描述农作物的种植过程，准确说出大米、小麦等常见食物的来源及农业生产对生活的重要意义；引导学生从不同角度思考农业生产对生活的影响，培养批判性思维与逻辑分析能力。 观察学生课堂参与度，如发言次数、小组讨论中的贡献、是否积极提问等，进行量化评价。通过课堂提问，检验学生对知识的即时掌握情况，依据回答的准确性、完整性给予评价；认真批改课后作业，对学生关于农业生产过程、农业与生活关系等知识的掌握程度，以及分析和表达能力进行评价。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：系统认识农业生产的各个部门，理解农业生产与日常生活的紧密联系；深入了解农作物的种植过程，体会农业劳动者的艰辛。 学习难点：从宏观角度理解农业在国家经济发展中的基础性地位，认识农业对社会稳定和人民生活的深远影响；培养学生在日常生活中自觉珍惜粮食、尊重劳动的意识和习惯，并将其内化为持久的行为准则。 重点突破：借助多媒体资源，播放农业生产的纪录片、动画等，通过直观展示，帮助学生认识不同农业生产部门的特点及与衣食的联系； 组织学生开展角色扮演活动，模拟农作物种植过程，亲身体验劳动环节，加深对种植过程的理解。 难点突破：引入数据和案例，讲解农业在国家经济结构中的比重、农业对解决温饱及保障民生的重要作用，帮助学生理解农业的宏观意义； 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 （一）教学导入 开展“衣食大接龙”游戏。教师说出“衣服”，指定学生快速接出身上衣服的材质，如“棉布”，下一位学生需基于此，说出棉布来源，如“棉花”，接着其他同学接力说出棉花种植相关内容；“食物”方面，从主食“米饭”出发，引导学生说出大米来源。 借助趣味游戏，迅速吸引学生注意力，激活已有生活经验，营造轻松氛围，自然引出“衣食来源”主题。 （二）新知探究 播放农业生产系列视频，涵盖种植业、畜牧业、林业、渔业生产场景。播放后组织小组讨论，要求分析衣食分别对应哪些农业生产类别，并结合视频内容描述生产过程。 通过直观视频，让学生全 ... ...
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