《跨学科主题学习》教案【黔教版】《信息技术》四年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 跨学科主题学习《用数据讲故事--“数”说粮食安全》教学设计 课题 用数据讲故事--“数”说粮食安全 单元 跨学科主题学习 学科 信息科技 年级 四年级 核心素养目标 信息意识：能够认识粮食安全的重要性，能够收集分析数据，理解数据在表达和分析粮食安全问题中的作用。计算思维：借助数据可视化的方式呈现数据之间的关系，能够运用计算思维解决实际问题，如设计节约粮食的方案，并评估其效果。 数字化学习与创新：能够利用数字化工具和资源，如在线数据库和数据可视化软件，提高学生的数字化学习能力和创新能力。 信息社会责任：能够认识到在数字化时代，每个人都有责任保护数据安全和促进粮食安全，养成节约粮食的好习惯。 教学重点 1.能对数据进行收集、分析，并借助数据可视化的方式呈现数据之间的关系。2.经历了解粮食安全、维护粮食安全、宣讲粮食安全的过程，形成正确的粮食安全观，养成节约粮食的好习惯。 教学难点 能综合运用信息科技、道德与法治、科学等学科的知识组织数据，表达观点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 跨学科主题学习《用数据讲故事--“数”说粮食安全》：了解粮食是人类赖以生存的资源！ 学习新知引入 了解粮食在日常生活中的重要性引入课堂。 讲授新课 一、项目情境民以食为天。粮食是人们赖以生存的基础，节约粮食历来是中华民族的传统美德。但随着人们生活水平的不断提高，浪费粮食的现象却时有发生。在一次郊游活动中，小智因为随手扔掉了吃剩的半袋饼干，受到小慧的批评。他不以为然地说:“我家里还有很多饼干，扔掉一点没什么大不了的。”你认为小智的说法有道理吗 项目目标1.能对数据进行收集、分析，并借助数据可视化的方式呈现数据之间的关系。2.能综合运用信息科技、道德与法治、科学等学科的知识组织数据，表达观点。3.经历了解粮食安全、维护粮食安全、宣讲粮食安全的过程形成正确的粮食安全观，养成节约粮食的好习惯。三、项目分析本项目围绕“通过数据的可视化分析，形成正确的粮食安全观”主题展开研究。为了确保项目顺利开展，可以按以下环节进行项目规划:3~5人一组，分组展开讨论，制订项目规划1、综合了解影响粮食安全的多个因素。2、深入了解某一个影响粮食安全的因素。依 据 项目研究目标及项目内容，从数据中了解人们的粮食是否充裕，明确节约粮食的重要性，设计守护粮食安全项目活动方案。通过项目活动的开展，将会取得哪些项目成果。四、项目实施建议收集数据 感悟粮食安全“国以民为本，民以食为天”，粮食不仅是国家经济安全的重要物资，也是人们最基本的生活物资，粮食安全意义重大。你知道哪些影响粮食安全的因素 尝试选择有效的途径，收集相关的数据。 问题:袁隆平是我国著名的农业科学家，你知道他有哪些伟大的成就吗 活动:收集我国不同时期水稻产量的数据。袁隆平(1930-2021)，中国工程院院士，“共和国勋章”获得者。问题:从右图中你了解到哪些信息 活动:收集我国和其他国家耕地面积的数据。问题:右图中的信息表明人们可能遭遇了什么 此时他们最需要什么 活动:收集当前世界各地处于饥饿状况的人数。问题:你身边有类似右图的“舌尖上的浪费”现象吗 活动:收集身边餐桌上粮食浪费的数据。数据可视化 讲“粮食故事选择合适的图表。根据搜集的各项数据，选择合适的图表展示数据背后的意义。(1)哪个图表更能让我们看出我国人民的生活水平得到了显著提高 (2)哪个图表更能让我们感受到“守住18亿亩耕地红线的重要性 (3)哪个图表更能让我们了解节约粮食的重要性 2.根据数据制作图表。结合图表，用数据讲“粮食故事”。你可以从以下方面展开:(1)通过几代人年夜饭的变迁史，结合粮食产量的数据可视化分析，宣讲不断提高 ... ...