第8单元第1课《步骤执行次数体现效率》教案【黔教版】《信息科技》五年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 第1课《步骤执行次数体现效率》教学设计 课题 步骤执行次数体现效率 单元 第八单元 学科 信息科技 年级 五年级下 核心素养目标 信息意识：知道解决同一问题的算法可能有多种，能够快速分析和处理信息，判断解决同一问题的不同算法在时间效率上的高低。计算思维：通过“猜数游戏”学会运用逻辑推理和系统化的思考方式来缩小猜测范围，明白步骤执行次数如何体现效率。数字化学习与创新：借助编程或算法来优化猜数的过程，例如使用二分查找法来减少猜测次数，以便高效的解决方案。信息社会责任：遵循规则并尊重其他参与者的体验，一起促进良好的网络行为和社会互动，提升采用高效算法解决问题的意识。 教学重点 1、理解算法步骤的执行次数与问题的规模有关 教学难点 1、明白步骤执行次数如何体现效率，能够快速分析和处理信息 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 板书课题。1、活动背景“猜数游戏”是小朋友喜欢的益智活动，怎样才能快速猜对数字呢 猜数次数受什么因素影响呢 怎样比较不同算法的效率才合理呢 在生活中也能使用猜数算法的思想吗 2、活动目标1、知道解决同一问题的算法可能有多种，理解算法步骤的执行次数与问题的规模有关。2、比较不同数据规模下算法步骤的执行次数变化趋势，判断解决同一问题的不同算法在时间效率上的高低。3、培养应用算法思维解决问题的兴趣和热情，提升采用高效算法解决问题的意识。3、新知导入观看视频学生A：我想从大家的步骤执行次数体现效率猜数方法中找到一个最佳算法。学生B：需要关注算法中关键步骤的执行次数。学生C：那就需要对大家用的算法进行比较。可是，怎么比较呢 学习新知引入，观看教学视频。明确本课学习目标。 用提问的方式引入课题，增强课堂互动性。将学生的注意吸引到课堂。引导学生清晰所学重点。 讲授新课 新知讲解：一、问题解决有多种算法猜数游戏有多种算法，谁用最少的次数猜中数字，谁就获胜。活动：比较所用的猜数算法1.“猜数字”程序可以在 0~10之间生成一个随机数作为要猜的数，并根据用户的猜数结果提供“猜大了”或者“猜小了”的反馈，直到猜对后反馈“猜对了”。运行程序后，开始猜数游戏。记录猜数过程和猜对次数，比一比谁猜得快。猜数过程 1提问:请在 0~10之间猜数。回答:5。提问:猜小了。 回答:8。提问:猜大了。 回答:6。反馈:猜对了。猜数过程 2提问:请在 0~10之间猜数。回答:0。提问:猜小了。 回答:2。提问:猜小了。 回答:4。提问:猜小了。 回答:6。反馈:猜对了。猜数过程 3提问:请在0~10之间猜数。 回答:3。提问:猜小了。 回答:6。反馈:猜对了。猜数过程 4提问:请在 0~10之间猜数。 回答:0。提问:猜小了。回答:1。提问:猜小了。回答:2。提问:猜小了。回答:3。提问:猜小了。回答:4。提问:猜小了。回答:5。提问:猜小了。回答:6。反馈:猜对了。2.交流猜数过程，分享不同的猜数算法。参考下列猜数算法，你认为哪种更好 猜数算法1(1)从中间的数字开始猜。(2)根据反馈的结果在猜数范围的一半内继续猜。(3)不断重复步骤(1)(2)直到猜对为止。猜数算法2(1)从0开始猜。(2)如果这次猜小了，下次猜数增加 2;如果这次猜大了，下次猜数减少 1。(3)重复步骤(2)，直到猜对为止。猜数算法3(1)从猜数范国随机猜数字。(2)如果猜错了，在余下数宇内随机猜一个数字。(3)不断重复步骤(1)(2)，直到猜对为止。猜数算法4(1)从0开始猜。(2)如果猜错了，将猜数增加1。(3)不断重复步骤(2)，直到猜对为止。有多种算法可以猜中数字，但是需要的猜测次数不同。解决同一个问题往往会有不同的算法，不同算法的效率可能不同。二、算法步骤的执行次数可“数”为什么不用时间衡量猜数算法的效率呢 猜数游戏中，大家计算和抢答的速度 ... ...