六上第四单元整本书阅读《童年》推进课教学设计 教学目标 语言运用：了解学生的阅读动态，检验学生的阅读效果，鼓励学生分享阅读《童年》的体验和收获。 思维能力：把握小说三要素，理清故事情节，理解人物形象，探讨对阿廖沙成长产生影响的关键人物，提高学生文学鉴赏力和批判性思维能力。 文化自信：掌握阅读小说的方法技巧，激发学生的对书中后面情节阅读的期待和学习热情。 教学重点 把握小说三要素，理清故事情节，理解人物形象。 教学难点 探讨对阿廖沙成长产生影响的关键人物，提高学生文学鉴赏力和批判性思维能力。 教学过程 任务一 了解阅读进度 交流阅读收获 活动一：《童年》阅读小调查。 1.为了更好的了解大家的阅读情况，现在我们来做个小调查。 （1）《童年》这本书，你读到了哪一章？ （2）你读《童年》这本书时，选择了怎样的阅读方式？ 学生1：从描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子中体会人物的特点。 学生2：抓住环境描写，理解人物心情。 学生3：通过做批注、画思维导图等方法帮助自己进行阅读。 （3）你在阅读时有没有遇到困难？或产生了什么困惑？ 2.学生全班交流。 活动二：《童年》知识我知道。 这段时间，我们一起读了高尔基的《童年》，老师来考考大家。 （1）第一关：看图猜情节。 出示三张插图，让学生猜故事情节。 （2）第二关：我说你来猜。 通过文字描述，让学生猜人物。 她爱亲人，爱邻居，爱所有人，是一个充满生活气息与诗意的劳动妇女，能歌善舞，善于讲形形色色的传说、童话、民间故事。(外祖母伊万诺夫娜) 他的脾气很大，情义很淡，小时候当过纤夫，长大后经营自己的染坊。他经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。(外祖父卡什林) 他小时候就被姥姥收养，他的工作能力很强。每天忙里忙外，几乎没有一点空闲的时间，是爷爷染坊的得力助手。(小茨冈) 他是外祖父家的租户，是个进步青年，平时总是喜欢看书，是阿廖沙最崇拜的对象。(“好事儿”) 他是外祖父家的老工人，年轻时和外祖父一起打拼，他正直，为小茨冈的死打抱不平。(格里高利) 她善良，年轻时为了爱情离家出走，后来丈夫去世后，带着儿子寄居在父亲家。由于不堪忍受生活，便丢下儿子，离开了这个家庭，哪知婚后生活不幸福，她经常挨丈夫打。（母亲） （3）第三关：知识抢答题。 出示内容，检验学生对小说内容的掌握情况。 过渡：同学们，通过调查，我发现大家对书中的内容基本了解了，你能说说书中给你留下印象深刻的情节或人物吗？ 设计意图： 了解学生的阅读进展，通过肯定他们的成就来增强自信心与满足感。此过程不仅提升了学生的自我效能感，而且有效地激发了他们对持续阅读的热情与好奇心，促使他们在整本书阅读探索的道路上更加积极主动。 任务二：聚焦小说要素 理解人物形象 活动一：聊情节 1.交流印象。 提问：这段时间你们读《童年》，哪一节内容给你印象最深？读了小说，你发现阿廖沙主要经历了哪些事件呢？ （1）学生组内交流自己的制作的情节思维导图。 （2）组内派代表全班展示交流，其他同学补充。 （3）小结：阿廖沙经历的主要情节有： 生病———去外祖父家———第一次挨打———与工人交朋友———与好事情成为朋友———与将军的孩子玩———上学———在院子里开辟个人空间———照顾弟弟和生病的母亲———街头生活 2.分析阿廖沙的性格特点。 提问：阿廖沙是个怎样的孩子？你是从书中的哪些描写感受的 （1）学生交流展示自己的阅读批注，分析阿廖沙的人物形象。 （2）小结。 阿廖沙从一个单纯善良又弱小的孩子逐渐变成一个坚强勇敢、乐观和充满爱心的人，这与他的成长经历是分不开的。 （板书）策略一：理清故事情节 理解人物形象 活动二：聊环境 1.学生找出并朗读书中关于阿廖沙住房的环 ... ...
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