18文言文二则 铁杵成针 课堂实录

四下18文言文二则-铁杵成针 课堂实录 【教学目标】 文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 语言运用：能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂故事，并用自己的话讲述故事。 思维能力：初步理解故事中的人物形象。 审美创造：品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。 【教学重难点】 能正确、流利地朗读《铁杵成针》，结合注释理解句子的意思，把握文章的主要内容。 【教学准备】 课件 【教学过程】 引入： 1.猜猜他是谁（游戏）。 2.引出李白：今天让我们继续追寻古之圣贤，感悟成长阵地。看，这就是穿越而来跟大家齐诵古诗的———李白（生读ppt）。 3.引出课题：这节课就让我们走进李白的成长故事，齐读课题：铁杵成针。 任务一：我读成长故事 （一）初读课文，读好节奏。 学古文的第一功夫就是读，首先让我们读好故事，手捧课本，挺直腰。自由读课文两遍，读准每个字音，自由读吧。 识字交流：杵 媪 卒 1.杵：看图片、注释理解记忆。（板书：借住注释） 2.媪：回顾诗句理解记忆：“白发谁家翁媪”。 师：在这首诗里，翁媪是怎么解释的？（老翁和老妇） 师：所以联系所学知识，我们知道，文中的老媪咱们可以礼貌地称她为 ———老奶奶。 师：所以（板书：联系旧知）是我们理解文言文的一大妙招。 3.“卒”： 生活中哪里见过？ 生：我在象棋里面见过。 师：见多识广。孩子，“卒” 在字典当中有四种理解，文中 “卒业” 的 “卒” 指的是？一起说 ———（完成） 师：学古文，除了要借助注释，还要借助字典、（板书：联系生活）、来理解古文 4.去掉拼音再生字词。 5.除了生字，本课还有一个多音字：感其意，还卒业。 师：多音字读得特别准，为什么读还呢？想想它的意思，谁来帮帮她，听她怎么说。 生：我看到注释这里 “还卒业”，就是回去完成了学业。我觉得这个 “还” 字的意思就是回去了。 师：真棒，你会（板书：联系上下文），还在这里指的是 ———回去了。表示回去的意思，咱们还能想到这些诗句，一起读——— 生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 师：多音字，就要联系上下文，根据意思来定读音。 6.读句子：逢老媪方磨铁杵。 师：李白遇见了谁？（老媪） 师：老媪正在做什么？（磨铁杵） 师：所以人和事中间得稍停。来，看老师的手势读———逢 老媪 方磨铁杵。 生读。 师：你有进步，字音读准了，而且读古文的时候要节奏舒缓，声断气连。孩子们，伸出你的右手，跟老师一起来 ——— 生：逢 老媪 方磨铁杵。 师：再来一次 ——— 生：逢 老媪 方磨铁杵。 师：就是这个感觉。古文要读出节奏，请你跟着节奏，带着动作，自己再练读一次课文，自己练习。 生：自由练读。 师：节奏朗读很有意思，老师也想跟大家合作读。我读红色字，你们读黑色字———ppt。 （3）朗读古文 师：书声悠悠，把我们带到了古梅州象耳山下的磨针溪畔，遇到了一个小导游，他给我讲了一个故事，我请一个小导游来读这个故事。——— 生：磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 师：小导游读得入情入境，掌声送给他。这个古文故事出自于《方舆胜览》这本书，这是一本地理书，记载了南宋临安府管辖范围内的经济、文化、风土民情。古书，竖着排列，没有句逗，咱们也来试着读一读，好吗？（生读） 任务二：我讲成长故事 （1）解读古文 过渡：文化典故源远流长，我们好像一下子就回到了古时候。接下来让我们理解内容讲故事。课文共五句话，请你借助注释，以及刚刚所学的方法，来梳理故事的内容吧，小组内先说一说，再交流汇报。 第一句：磨针溪，在象耳 ... ...