8.2法治政府教学设计（表格式）

教学设计 课题 8.2法治政府 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 课程标准内容要求：3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 本课时教学内容是思想政治必修3政治与法治第三单元第八课第二框题。本框题“法治政府”是在前一框“法治国家”的基础上，讲述了法治建设的主体问题，也为下一框“法治社会”的讲解起到过渡的作用。 本课时内容共设两目:第一目“法治政府的内涵”,阐述法治政府的含义和特征；第二目“建设法治政府”,说明建设法治政府的具体要求，阐述建设法治政府的重大意义。 根据课标要求和教材内容结构，通过本框题“法治政府”的学习，引领学生感受法治政府建设的过程，掌握法治政府的内涵，建设法治政府的措施等知识点，落实科学精神。通过事例情境，体会中国特色社会主义法治的优越性，增强对我国法治政府的政治认同。引领学生树立遵法、学法、守法、用法的意识，自觉监督政府依法行政的情况，为建设法治国家贡献自己的力量，提升学生公共参与意识。 学习者分析 从知识储备看，经过本课前面知识的学习，学生对全面依法治国有了一定的认识。在上一节课法治国家内容学习的基础上，对依法治国和法治建设有了一定的掌握，具备进一步探究法治国家内容的知识基础。 从学生兴趣与需求看，本课内容与生活联系较为紧密，学生对生活化的情境探究与分析有较为浓厚的兴趣，有学习的欲望和探索的精神。 从学生发展需求、发展路径分析，“青年兴则国兴，青年强则国强。”青少年是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，要树立法治意识和科学精神，增强政治认同，通过学习，能加深学生对法治政府、有为政府、人民政府的理解和认同，并有效锻炼学生的思维力。 从能力水平看，高一学生经过近一年的高中学习生活，语言运用能力、辨析能力、合作探究能力等都有所提升，思维整合能力已有一定程度的发展，为本课内容探究，奠定了能力基础。 从方法路径看，在教学过程中通过议题情境的设置，开展小组合作探究等学习活动，引导学生结合实际进行思考，寓教于乐，能在活动中有效锻炼并增强学生各方面能力。 学习目标确定 （1）根据热点“淄博烧烤爆火”，设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，科学理解法治政府的内涵，通过分析淄博市政府的行为举措，树立法治意识，培养科学精神。 （2）通过对“淄博政府的组合拳”助力淄博出圈事例分析，学生运用法治政府的知识，结合生活变化，阐明建设法治政府的意义，增强政治认同。 （3）通过淄博政府“变流量为留量”，助力淄博长红的举措，学生总结建设法治政府的要求，并能正确运用法治政府的知识，对社会生活中政府的管理和服务事例做出正确的评价，认同并支持我国法治政府的建设，提升参与社会生活的兴趣与能力，落实公共参与意识。 学习重点难点 学习重点：理解法治政府的内涵；阐明建设法治政府的意义和要求 学习难点：理解法治政府的内涵 学习评价设计 评价项目 评价指标 评价结果 自我评价 小组评价 教师评价 过程性评价 课堂表现 1.积极主动表达观点； 2.听课状态认真，精神饱满； 3.主动思维，积极思考。 小组活动 1.小组讨论时积极发言； 2.与组内同学积极合作； 3.代表本小组积极发言。 结果性评价 学习效果 1.理解和掌握本课时内容的逻辑结构； 2.能够表述出法治政府的内涵，建设法治政府的要求、意义的具体内容； 3.能够列举事例，阐明建设法治政府的意义。 注： 1.本表由三部分组成，即评价项目、评价指标、评价结果。 2.评价结果以等级形式呈现，分为A、B、C、D四级。各等级指标分别为：A———达成三项指标，B———达成两项指标，C———达成一项指标，D———未完成指标。 3.评 ... ...