4.《孙权劝学》教案设计

《孙权劝学》教案设计 一、教学目标 1. 了解《资治通鉴》及其作者司马光的相关文学常识。 2. 掌握文中的常用文言词语和成语，理解并积累文言词汇。 3. 疏通文意，在理解文意的基础上熟读并背诵课文。 4. 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 5. 认识到学习的重要性，理解“学无止境，开卷有益”的道理。 二、教学重难点 1. 重点： - 掌握并理解文中的文言词语和成语。 - 疏通文意，在理解文意的基础上熟读并背诵课文。 - 分析孙权、吕蒙的人物形象，理解他们对话的含义。 2. 难点： - 联系课文和生活实际，让学生真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 - 揣摩并体会人物语言的情味，准确理解并把握人物的心理和神态。 三、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、《资治通鉴》相关背景资料、教学设计和教案。 2. 学生准备：预习课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。 四、教学过程 （一）导入新课 以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，讲述“败走麦城”的故事，然后引出吕蒙。提问：关羽为何会败走麦城？引出吕蒙通过学习，学识和才略得到大幅提升，最终击败关羽的故事。进而引入《孙权劝学》的课文。 （二）介绍作者和作品 1. 介绍司马光：司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家，陕州夏县（现在属山西省）人。著有《资治通鉴》等重要著作。他在政治上主张保守，反对王安石的变法，因此曾自请任西京御史台，退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。 2. 介绍《资治通鉴》：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书取材广泛，内容以政治、军事为主，略于经济、文化，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。 （三）全班朗读全文 1. 教师先配乐示范朗读，让学生听清读音，注意句读和停顿。 2. 学生自由朗读课文，读准字音和句读。 3. 指名学生朗读，其他同学认真听，指出读音和句读方面的错误。 4. 展示标有正确读音的大屏幕，全班齐读，读准字音。 5. 展示标有正确读音和句读的大屏幕，全班齐读，读准句读，加深对课文的理解。 （四）字词过关 1. 昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。 - 每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。 - 提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 - 给学生2分钟的交流时间，然后以小组为单位回答。 2. 教师大屏幕展示重点字词的翻译，并请学生齐读。 （五）合作探究，疏通文意 1. 让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意。 2. 全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。 3. 小组内不能解决的问题可以提出，师生共同解决。教师大屏幕展示重点字词的翻译，并做适当的讲解和补充。 （六）分析人物形象 1. 提问：文章主要人物有哪些？他们之间的关系是怎样的？ - 孙权：东吴君主，吕蒙的上司，对吕蒙有劝诫和期望。 - 吕蒙：东吴大将，原不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，学识和才略得到大幅提升。 - 鲁肃：东吴谋士，与吕蒙同僚，对吕蒙的学识和才略表示惊讶和赞叹。 2. 分析对话，体会人物形象： - 孙权的话：语气肯定，语重心长，现身说教，表现出平易近人、关心下属、王者权威、重才、善劝的形象。 - 吕蒙的话：虚心听劝，表现出胸怀坦荡、幽默的形象。 - 鲁肃的话：惊讶、赞叹，表现出对吕蒙学识和才略的敬佩之情。 3. 角色扮演： - 请三位学生分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃，朗读课文中的对话部分，注意模仿人物的语气和神态。 - 朗读后，请其他同学对三位同学的表 ... ...