绝密衡考试结束前 浙江省金兰教育合作组织2024学年第二学期期中考试 高一年级语文学科试题 命题学校：永康二中 审题学校：书生中学姜山中学 考生须知： 1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面文字，完成1~5题。 材料一 所谓“春秋”本指古人对西周、春秋时期史书的一殷称呼。而“春秋笔法”，也称“春秋笔削” 或“春秋书法”，又称“微言大义”。 顾名思义，它是我国古代的一种历史叙述方法和技巧，或者说一种使用语言的艺术。相传是孔 子在修订鲁国史书《春秋》记述历史时首创的一种文章写法。行文中面对当时那些重大的、不好定 论的史实，欲言又止，采取讳而不言的态度，即不明记其事，只以三言两语，作蜻蜒点水的提示， 然后让读者自己体味：文章暗含褒贬，虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写、 修辞手法或对材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观思想倾向和看法。 经学家认为它每用一字，必寓褒贬，并撰写了专门的著作以解释《春秋》的内在涵义，特别是 其中涉及礼的一些细节。后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”，这种作法一直被沿用到 了现在。 (刘知生《什么是春秋笔法》) 材料二 《左传》成公十四年谓：“《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不纤，惩恶而劝 善。”即谓《春秋》一书用词精微而含义明显，情感鲜明而有所回避，叙述委婉而章法有致，记载 详备而不枝蔓，以此发挥历史惩治罪恶而劝勉善良的警戒作用。其中，前四者为《春秋》修辞原则 与方法，是审美价值表现，是方法是手段：最后者为思想原则与法度，是社会功利价值，是目的是 功用。而这也就最终达成了“微言大义”。 《左传》作者对《春秋》的称颂，正体现中国古代历史和文学一贯的审美追求，是中国古典“中 和”美学的集中呈现。“微”与“显”、“志”与“晦”、“婉”与“成章”、“尽”与“纡”、 “善”与“恶”之间，看似两极对立，实则通过《春秋》笔法的艺术处理，实现了对立中的和谐。 中国古代思想家在面对矛盾时，既不强化冲突，亦不消灭差异，而是找到相对事物之间的联系，在 书写中架起沟通的桥粱：以“微而显”的笔触传递深意，以“婉而成章”的叙述化解锋芒，最终在 史册上熔铸出含蓄蕴藉的美学境界。这种审美追求，本质上是对礼乐文明“致中和”精神的创造性 转化。 高一语文学科试题第1页（共8页）浙江省金兰教育合作组织2024学年第二学期期中考试答案解析 1.D解析：D促成“隐秀”风格直接形成的是春秋辞令，而非“春秋笔法”。 2.C解析：A材料二指出“中和”美学是礼乐文明的“创造性转化”，而非“直接继承”： B项曲解文意：材料二强调《左传》对《春秋》“惩恶劝善”的肯定，认为其符合“中和美学”， 全文未提及对史官主观性的批判；D项绝对化：材料二末段仅说明钱锺书“转向文学视角”，未 否定经学传统，“否定”与原文矛盾；C项正确：材料二第三段提到《仪礼》通过“揖让而升” 等仪轨调和等级对立，体现礼乐制度对“春秋笔法”的实践支持。 3.D解析：A“都”太过绝对。B《论语·侍坐》中曾哲的表述虽含蓄，但属于个人理想的 情景描绘，而“春秋笔法”特指历史书写中的褒贬表达。材料二明确“春秋笔法”适用于史书（如 《左传》)，与语录体散文的文学风格无关。C错误原因：《史记》直白记录破釜沉舟，符合“尽 而不纡”原则，材料二未否定直白叙述的价值。“婉而成章”是春秋辞令特点之一，但非唯一标 准。D材料二以楚人外交辞令（如“不虞 ... ...
