高中思想政治统编版（部编版）必修4 哲学与文化4.2在实践中追求和发展真理 教学设计（表格式）

教学设计 教科书版本及章节 统编版必修四《哲学与文化》第四课《探索认识的奥秘》第二框 课题 在实践中追求和发展真理 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课教学内容是第四课第二框“在实践中追求和发展真理”，包括三目。第一目“真理是客观的”，论述真理与谬误的内涵，阐明在一定条件下真理只有一个，真理面前人人平等。第二目“真理是具体的有条件的”，重点是引导学生明确真理和谬误相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误，帮助学生明确真理都是具体的，理解真理的条件性和具体性。第三目“追求真理是一个过程”，通过阐述认识的反复性、无限性，引导学生明确，实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人们对事物的真理性认识也是不断发展和完善的。这三目主要阐述马克思主义哲学真理观，三目的逻辑关系是：从真理的客观性出发，阐述真理的条件性、具体性，阐明认识的发生、发展过程，引导学生辨析真理是客观的还是主观的，是一元的还是多元的，是具体的还是抽象的，是一成不变的还是不断发展的。习近平总书记在《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》中指出，当前，结合我国实际和时代条件，学习和运用辩证唯物主义世界观和方法论，要学习掌握认识和实践辩证关系的原理，坚持实践第一的观点，不断推进实践基础上的理论创新。同时，习近平总书记也指出，我们要以科学的态度对待科学，以真理的精神追求真理，不断赋予马克思主义以新的时代内涵。 学习者分析 认知基础：马克思主义哲学认识论部分对于高二学生来说完全属于新知识，初中、高一阶段的学习并未涉及哲学常识，因此，哲学内容对于学生来说较为欠缺和陌生，需要在往后的学习中不断熟悉和加强理解。 实践经历：高中学生的实践活动丰富多彩，也在实践中获得了很多认知，但并未对所获得认知的真理性进行深入分析，也未能将这些经历凝练为哲学知识。 成长规律：高二学生已经具备了较强的抽象思维能力和辩证思维能力，能够对教师提出的问题进行思考分析、开展活动并解决问题。同时他们也具备了一定的信息素养，能够按照新课标的要求，在教师的引导下进行材料搜集、信息提取、问题分析、评价综合等环节，有利于活动型课程的开展。 学习目标确定 1.政治认同：通过探究日本核污水排放事件及比较相关国家的不同观点，理解真理的含义和基本属性，论证真理只有一个不存在多元真理；正确把握真理与谬误的关系，提高区分真理与谬误的能力，坚持真理，反对谬误。同时列举三角形内角和等于180度等内容，说明真理是具体的，有条件的。 2.科学精神：通过创设情境和合作探究，对我们中国航天事业的发展过程进行分析，引导学生领悟认识的反复性、无限性、上升性，把握认识运动的辩证发展过程。 3.法治意识：树立追求真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真埋作为不懈的追求和永恒的使命。 学习重点难点 1.教学重点: 实践与认识的辩证运动及其规律，明确在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 2.教学难点: 真理和谬误的关系；真理最基本的属性是客观性，真理的条件性、具体性；认识的反复性，追求真理是一个永无止境的过程。 原因分析：马克思主义真理观，讲述了真理的含义和特点，说明了追求真理是一个永无止境的过程。但在很长时间内许多关于真理的知识一直被广泛争论，比如实用主义真理观把“有用”作为真理的根本属性，主张“有用就是真理”。两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思主义真理学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。 突破策略：通过对议题的辨析和合作探究，在观点的交流和碰撞中深化对真理 ... ...